叶云锋
湖北省孝感市孝昌县季店乡中心小学，湖北省孝感市 432000
摘要：随着教育改革的深入，中国的教育教学工作引入了许多新的教学方法。 思维导图是一种新的教学方法。这种教学方法可以指导学生学习，研究中的难点将以图片和文字的形式呈现在学生面前，使教学困难更容易为学生所理解和接受， 这在一定程度上降低了教学难度。
关键词：思维导图；农村；小学英语
在教育改革的不断深入下，很多新型的教学方法进入到我国教育教学工作之中，思维导图就是新型的教学方法之一，这种教学方法能够引导学生进行学习，将学习中的难点通过图文并茂的方式呈现在学生的面前，从而使教学难点更容易被学生理解和接受，这在一定程度上降低教学的难度。
一、在农村小学英语教学中运用思维导图的意义
思维导图教学法也适用于教学环境较差，教学难度较大的英语教学。这是因为思维导图法让英语教师在掌握学生英语学习情况的基础上，结合英语教学目标和英语教学的多种方式，多种教学方法，目前的教学内容单一，无聊的英语课变得越来越有趣，它对学生的英语学习更有利[1] 。同时，思维导图在小学英语课堂教学中的应用可以有效降低英语学习的难度。由于农村地区对英语教育的意识不强，绝大多数父母不会让孩子上早教班和英语培训班，以便让他们的孩子提前学习英语。思维导图可以减少学生英语学习的难度，可以有效地增强他们对英语学习的信心，促进学生的英语介绍。另外，思维导图可以通过图解教学法有效地锻炼学生的思维能力，从而充分发挥学生的大脑潜能，进而可以有效地培养学生的思维能力，逻辑能力，创新能力，组织能力等能力。训练有素。将图片与图片结合起来的教学方法，还可以将图片与英语单词，短语和句子进行有效结合，在一定程度上拓宽了学生的思想观念，提高了他们的英语学习效率。同时，思维导图可以有效地组织和总结英语知识，方便学生在英语学习过程中建立完善的知识体系。完善的知识体系可以帮助学生复习和巩固英语知识，更有利于学生将来学习更高水平的英语。
二、在农村小学英语教学中运用思维导图的方法
（一）英语词汇教学中的应用
在农村小学英语教学过程中，英语教师应注意传授良好的英语单词记忆方法，以帮助学生提高英语词汇量。农村英语教师可以使用思维导图来引导学生有条不紊地记住英语单词[2]。这要求英语老师在上课前根据一定的标准对学生要学习的单元的单词进行分类。另外，在单词教学过程中，英语教师可以根据单词的中文含义，同义词，反义词属性和其他组合方式进行教学。在思维导图的指导下，学生可以有效地增强单词的记忆力，增强对单词的理解，同时锻炼思维能力，从而提高英语的综合素质。
例如，在学习译林小 学英语五年级上册 Unit5 What do they do?的内容时，教师从这一单元的词汇学习目标着眼，利用思维导图，开展词汇学习活动[3]。"AS we all know,there are all kinds of jobs or occupations in this society.How do we express the occupations in Eng- lish?（众所周知，这个社会有各种各样的工作或职业。我们如何表达英语中的职业？）"教师用问题启发学生思考，"Now，let's learn some new words about them.（现在，让我们学习一些关于它们的新词。
）"教师呈现出"oc- cupations（职业）"这个核心词汇，让学生举例常见的职业，教师呈现在思 维 导图 "teacher（教师）""doctor（医生）""nurse（护士）""driver（司机）之后，教师又让学生用短语说出各个职业的工作内容，完成思维导图，"teach stu- dents（教学生）""treat patients（治疗患者）""take care of pa- tients（照顾病人）"等。学生在思维导图的引导下提高了词汇学习的效率。
在思维导图的指导下，学生可以提高词汇学习的效率。 心智指导为学生有效记忆英语词汇创造了有利条件[4]。当教师使用思维导图来协助学生进行词汇学习时，他们可以引导学生找到词汇知识的规则，促进学生彻底理解词汇，并使学生掌握科学有效的学习方法。
（二）英语语法教学中的应用
作为英语知识体系中最重要，最专业的内容，语法知识是小学英语学习的主要难点。 教师需要根据小学生的认知水平，专业，无聊的语法知识转化为学生容易理解的内容，通过思维导图来引导学生呈现语法知识的重点，易错点，例如要求学生掌握对英语语法进行复习和总结，让学生掌握语法知识，为英语学习打下坚实的基础。
例如，在学习译林小学英语五年级上册 Unit 3 0ur animal friends 的内容时，教师在完成了学习内容之后，用思维导图的方式复习本单元的语法——"Grammar"，教师在黑板上呈现出来，并且让学生回想学习了哪些语法知识。有学生说∶"There be"句型。有学生说∶"have/has"的用法。教师将这两点呈现在思维导图上，接着让学生思考意思，并且举例。"There are Some books on my desk.""There is a pen in my box.""It has two legs.""They have some animal friends."师生共同完成系维导图，优化语法厚习效果。
思维导图是优化语法知识复习效果的好方法。教师组织学生及时复习所学的语法，总结各种语法知识的特征，并通过思维导图向他们展示，以便学生可以一目了然，清晰准确地掌握语法，并建立系统的英语知识结构体[5]。
结束语：
简而言之，教师可以充分利用直觉和思维导图的优势来优化课堂教学效果，并成功实现小学英语教学的目标。 特别是，虽然思维导图是一种极好的教学方法，但教师还需要根据具体的学习内容和学生的不同，针对性地设计和灵活，恰当地应用，以最大程度地发挥思维导图的教学价值。
参考文献：
[1] 柯雯. 思维导图在乡村小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 闽南师范大学, 2020.
[2] 骆丽芬. 如何用思维导图引领农村小学英语课堂教学[J]. 师道:教研, 2020(2):162-162.
[3] 高楠. "思维导图"对农村小学英语语篇教学的优化研究[J]. 科普童话, 2019, 000(032):P.18-18.
[4] 胡晓艳. 思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探[J]. 中国农村教育, 2019(15).
[5] 崔晓莹. 农村小学英语教学之我见[J]. 新东方英语, 2019, 000(002):23.