杨立
广西壮族自治区贵港市平南县东华镇中心小学，广西壮族自治区贵港市 537300
【摘要】英语课程标准（2011）明确提出教师应该积极采取各种有利于促进教学资源的整合与运用，促进学生学习和成长发展的教学方法，如利用信息技术，充分挖掘互联网络中丰富的教学资源来提高教学效率，促进学生学习等。且在一定程度上尊重学生的自我发展，促进其个性化学习和自主学习。翻转课堂便在此基础上应运而生，并且得到有效发展。本文将把焦点集中在翻转课堂在小学英语课堂教学中的实践路径分析，为提高小学英语教学效果提供经验探寻。
【关键词】小学英语；翻转课堂；实践路径
翻转课堂是在新课改背景下所倡导的一种将线上线下的教学方法相结合的混合式新型教学模式，在充分满足学生学习需求和学习兴趣的基础上，提供一种个性化的教育服务，旨在提高教学效率，将人才培养与社会发展需要相结合的创新型教学方法[1]。随着互联网时代的不断发展，互联网技术给社会各个方面的发展带来了革命性的影响和变革，同时也深刻地改变着人们日常的生活和学习。互联网技术已经深入到教育领域，给教育行业带来了多种好处和便利。首先便变革了传统的课堂教育模式，采用互联网技术开阔了新的翻转课堂模式，使得传统的教师单向教学的模式得到根本性的改变，将学生置于课堂的主体地位，不断提高学生的学习积极性，也进而提高了课堂教学的效率，促进我国教育事业的迅猛发展。
一、小学英语翻转课堂的现实意义
翻转课堂的具体概念是指，教师充分利用课前预习，积极组织学生进行课前的充分自主学习。教师根据自己的教学目标，提前给学生布置课前预习任务，让学生通过互联网等方式充分将老师准备好的视频教学材料进行课前预习，由学生通过预习整理和总结自己对教学内容的困难和疑惑，再在之后的课堂教学上进行教师教学，目的是为了更好地促进教师的教学效果和提高学生的学习质量。翻转课堂区别于传统的课堂教学来说，更具备开阔性，没有将教学内容局限于课堂，而是充分调动学生的学习自主性和积极性进行自主学习，并且在教师所提供的教学材料的基础上鼓励学生进行充分的资料扩展。这样便于提高学生的学习能力，发现问题并且自主解决问题的能力，避免在课堂上花费大量的时间进行课本熟悉，让课堂教学产生更好的效果。小学英语课堂的传统教学模式中，学生显然过分依赖教师的课堂教学。传统的英语课堂教学模式主要是以教师单方面的灌输为主，课堂教学的模式单一固化，可具体表现为：教师教读-学生跟读-学生背诵这个单向链条。且学生学习往往极其被动，通过机械化的重复跟读和生硬的背诵来完成教学任务，在一定程度上不容易激发学生的学习兴趣和积极性，降低学生英语学习的乐趣，不利于小学英语学科的全面发展。
二、小学英语翻转课堂的实践路径
通过当前的教学实践证明，翻转课堂对于提高英语教学效率起到了关键性作用，其根源在于翻转课堂充分的提高了学生学习英语的主体性和积极性。翻转课堂是以学生作为主角进行的教学活动，需要学生的充分参与和积极配合。在英语课堂的实践教学中往往会遇到超过其他学科的难度系数的难题。
小学阶段的学生由于对于语言的学习和掌握能力较弱，尤其是作为非母语的语言，缺乏日常的语言环境，小学生对于英语相对来说较为陌生，且英语学科内容复杂、在小学生的的脑海中很难形成系统的语言体系，且小学生对于英语的应用度不大，这些都给小学阶段的英语学习带来了巨大的难度。这就需要教师充分利用好翻转课堂进行英语教学模式的创新。
（一）转变教师角色，提高学生学习主体性
首先，教师应该转变角色，从传统英语教学模式中的主导者和掌控者角色转换为学生学生的引导者和学生发展的促进者，要充分发挥学生的学习主体性，淡化教师的单方面教学痕迹，发挥好学生的主观能动性。经过上述分析可知传统英语教学的弊端，因此教师应该淡化在教学活动中的地位，充分引导学生进行自主学习。这就需要教师首先采取符合小学生认知心理和兴趣特定的教学方式，充分培养学生对于英语学习的兴趣。例如，在学习英语教次中的情境对话时，教师应该充分引导学生在课前进行相关知识的学习，并且通过互联网技术手段进行资料的查找和补充。在自主学习的过程中，鼓励学生自主创设英语情境，进行角色扮演和情境对话练习，使得学生身临其境去感受英语的实际应用和情境氛围，加深学生对知识的深刻理解和记忆。在课堂上充分鼓励学生进行课前预习的成果展示，以组队的方式进行情境对话演绎，鼓励学生多听多说真感受。
（二）利用多种教学手段，形成教学合力
传统的英语教学模式存在着很多的局限和弊端，其中最为显著的便是教学方式的单一和固化。这很难培养学生真正对英语学习产生浓厚的兴趣，且传统的读、写、背诵等教学方式容易加大学生学习的难度，降低学习学习的自信心，进而无法提高英语教学的质量和水平。在这种情况下，教师应该充分利用翻转课堂进行教学计划的实施。采用多样化的互联网手段扩展教学内容，便僵硬教学为生动灵活的教学，让学生真正爱上英语课堂，爱上英语学科。教师可以借助短视频、影视作品等给学生营造一个线上线下联动的整体教学环境。让生动的音视频资料代替教师的传统口授，增加课堂的灵活度和生动性。影视作品不仅可以让学生充分进入英语学习的环境，还能通过影视作品的文化渗透和价值观输出，让学生感受中西方的文化差异和语言环境差异，便于学生更好地理解英语情境中英语的实际应用，也便于学生更好地理解教师的课堂教学内容。此外，教师还可以充分利用“微课”进行课堂教学的辅助，给学生有针对性的解决重点和难点以及疑惑点。将课堂教学融入进日常生活中，让学生在轻松愉悦的日常生活中接受知识的教育和情感的洗礼，再通过课堂教学进行加深和巩固，形成多维的教学合力。
三、结语
随着新课改的不断深化和我国教育事业的不断发展，翻转课堂已经在小学英语教学中扮演着越来越来重要的角色，不断转变和更新传统的教学观念和教学模式，给师生带来了一个灵活生动的教学环境[2]。翻转课堂的模式也在一定程度上提高了学生的学习自主性和积极性，也将师生之间的交流互动，进而提高英语教学的教学效率和教学水平。
参考文献：
[1]徐静. 基于微课的小学英语翻转课堂教学模式探析[J]. 中国教育技术装备, 2019,（01）：46-48.
[2]杨海燕. 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J]. 学周刊, 2021,（07）：137-138.