吴海燕
新疆乌鲁木齐市天山区第六十五中学
摘要：随着新课程改革热度的逐渐攀升，传统初中英语教学课堂也受到了一定的冲击，这也就需要初中英语教师主动创新教学方法，而思维导图方法对于提升课堂教学效率方面可以起到极为重要的作用。因此文章主要介绍思维导图的定义与作用，并针对初中生的学习特点与新课程改革要求提出有效的教学方法，以此来提升初中英语课堂的教学效率，为学生未来的学习与生活打下扎实的基础。
关键词：思维导图；初中英语；教学策略
引言
初中英语新课标改革的主要目标是提升初中生英语的学科素养与综合能力，因此这也就需要教师采取有效的教学方法来真正落实新课程改革的实质内容。教师可以利用思维导图来科学的整理学习内容，从而推动初中英语课堂的顺利进行，因此文章下面主要针对思维导图的定义与作用提出使用思维导图方法的有效措施，以此来提升学生的能力与学科素养。
1.思维导图的定义
思维导图是一种非常有用的思维工具，它是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程。它主要是利用图画、色彩和代码等图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果，促使学生的关注焦点集中在图形上。思维导图充分运用大脑机能来进行英语知识的学习、记忆以及阅读等过程，能够开启学生大脑的无限潜能。思维导图是表达人们发散性思维的方法，也是教师进行课堂教学的重要方法。在使用思维导图时的重点就是需要具备图文并茂的特点，教师应将图画与文字相互结合，通过此种方法可以更好地体现各思维的等级，同时还可以高效地连接左右脑，以此来通过左脑的逻辑思维提升右脑的感性思维，最大程度的开发学生的潜能。通过思维导图可以让学生明确知识点的内外关联，还可以大大提升学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。此外教师也可以引导学生使用思维导图来进行英语学习，并在学习中主动加入新的内容，以此来培养学生主动学习的意识，提升学生的英语素养与个人能力。
2.思维导图在初中英语教学中的作用
2.1构建知识网络
思维导图对于提升初中教学有着极大的作用，使用思维导图可以帮助学生构建知识网络，通过绘制思维导图可以让学生明确课文的主要内容与思路，从而加深学生对文章的理解能力，提升初中生的水平。通过思维导图的教学方法不但可以让学生深入感受作者的写作意图与心理状态，还可以帮助学生构建个人的知识体系，并提升学生的能力与逻辑水平。
2.2提高学习效率
使用思维导图的方法来进行初中英语教学时可以先让学生在脑海中构建文章的虚拟化结构，并让学生在纸上体现出来，通过思维导图还可以更具备体力性的整理出知识点，此种教育方法可以大大提升学生的学习效率，让学生更快更高效地了解文章内容，培养学生的英语素养。通过长时间的带领学习可以培养学生使用思维导图的习惯，大多数学生都可以使用思维导图来独自完成对文章的分析，并在思维导图中明确标注文章的背景、中心、关键词等内容，从而大大提升学生的学习效率与能力。
3.思维导图在初中英语教学中的应用策略
3.1借助思维导图激发学生的兴趣
思维导图主要是一种利用图形帮助学生们理解复杂知识的方式，对于英语这门学科来说，其教学内容比较复杂，因此教师们就可以使用思维导图的方式将所学知识进一步简化，采用形象的图像的方式来激发学生们的学习兴趣，促进学生们的学习。此外，通过采用树状结构图的方式将书本上的内容直观地展示给学生们，有助于学生们更加深刻地理解相关知识。教师们在教学过程中还可以鼓励学生们自己动手制作思维导图，将所学知识点的大致内容填充到思维导图中，以此来提高学生们的参与性，从而促进学生们更加热爱学习。
3.2通过思维导图强化课前预习的效果
每个学生都需要养成课前预习的良好习惯，但是现阶段存在的问题是，部分学生在预习课文的时候，不知道该采用何种方式。从而导致一些学生预习效果降低。对于这种情况，老师们可以让学生采用思维导图的方式进行预习。在预习过程中，教师可以让学生们自由结组将文章的内容利用图画的形式展现出来，并且让学生们学生们对文章写作的大致思路有一定的了解，从而促进学生们更加深刻地理解这篇文章，达到课前预习的效果。
3.3运用思维导图引导学生英语写作
英语短文写作对于大多数初中生来说是件困难的事情。要写好英语作文，首先，词汇量要达到一定要求。其次，作文语句要连贯，不能东拉西扯。第三，要求学生写作文时要有篇章架构能力。有些学生尽管有一定的词汇量，但一到写作文时就犯愁，不知如何下笔，心中缺乏作文的总体框架，往往是写了几句话就词穷思竭，写不下去了。这样以来，学生对英语写作产生了畏惧感，这对学生的英语学习很不利。将思维导图应用到英语写作上，可以使学生的写作构架清晰，篇章意识加强。
3.4使用思维导图自主学习
现阶段的教学主要是培养学生们自主学习的能力。但是要想落实这一目标，仅仅依靠老师的简单是比较困难的，也不能达到最佳的教学质量。教师不仅仅是燃烧自己的蜡烛，更是所有学生人生旅途上的引路人。所以，教师应增强对实践能力的培养，使用思维导图的方法来增强学生们学习的主观能动性，培养学生的合作与研究态度。 比如，在让学生独立使用思维导图来学习课文内容时，教师应给予学生广阔的发挥空间，令学生以自己对课文内容的理解，通过思维导图的方法，独立进行设立与书写工作。如果学生出现了错误，教师不可以马上指出错误或者批评学生，而是让学生错误的前进行，当学生无法前进时，教师再巧妙地帮助学生重新回到正确的方向上去，从而让学生们进行自主改正错误，这样不但可以让学生感受到老师的帮助与指导，避免出现沮丧的心情，也可以通过学生自主改正，让学生全面理解错误的过程与原因，从而对错误产生深刻的印象，避免出现重复的错误。使用此种方法，学生不但可以通过独立设立、执行、改正与思考思维导图，增强学生对学习内容的认识，也可以进一步提升学生对学习的兴趣，拓宽学习的深度，组建个人的系统知识体系，提高学习质量与学习效率。
结束语：
总而言之，在现阶段教师们应当合理的利用思维导图进行教学，善于利用思维导图来加强学生们对英语的学习，并利用思维导图给学生们进行板书，促进学生们自主学习，以此来进一步提升学生们的英语学习能力。
参考文献：
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[2] 王婷.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（39）：92-92.
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