王巧丽
（河南省许昌市二中教育集团 河南 许昌 461000）
摘要：基于核心素养的初中英语单元的整体设计要基于教材教学目标，从学生的实际需要出发，不同年级的课时划分应该有所区别，单元整体目标和单个课时目标要明确，既要有联系，又相对独立，要用创造性思维，对教材适当的增减，适应时代需要和课标要求。
关键词：核心素养 ；初中英语；单元整体；设计；
一、英语学科核心素养
英语学科核心素养是“学生在接受相应学段的英语课程教育的过程中,，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,，综合表现为四大素养,，有语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”[4] (（晓棠,，2016) 初中英语课程标准从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面做作出描述,，可以作为教师确定单元设计目标的参考。但是符合每个单元的核心素养还需要教师根据不同的单元内容和主题而定,，教师要站在课程开发者和设计者的高度,，去判断、选择、并突显不同的核心素养。[1]【内容提要】
二、基于核心素养的单元整体设计理念提出的背景、设计要求及产生的作用。
目前笔者所用的人教版初中英语教材自2011年至今已有近十年的时间，而这十年中国发生巨变，所以教材中有些地方已经与现实有些脱轨，在这种前提下，教师更应站在编者的角度基于核心素养对单元整体进行教学设计，这也是非常有必要的一种趋势，打破部分教师上一节课备一节课的习惯，注重单元的整体目标和课时目标的有机结合。
基于核心素养的单元整体设计即以整个单元作为一个整体，围绕单元主题语境，对教学内容进行分析、整合、重组，根据单元教学目标，构建一个完整并且有效的教学设计。笔[2]在新课标指导下，对单元教学进行资源整合，有利于提高教学效率。这需要教师对教材每个模块有清晰的认识并明确单元教学目标，找到每个课时之间的内在联系。合理利用各种教学资源，既要发挥教材的优势，又要满足中考对课程的要求。因此教师每进行一个单元的整合都可以大大促进教师专业能力的发展，进而提高教师的教学水平，保证教学的有效进行。
[3]单元整体教学设计作为一种全新的教学设计理念，单元整体教学设计有助于教师长效设计教学目标，并保证其得到持续落实，在实施的过程中可以培养学生在长效学习中逐步形成核心素养，培养学生的整体观与部分观。
笔者所在的课题组在对七、八、九年级人教版英语教材进行了基于核心素养的单元整体设计，把整个单元整合划分为：听说课，阅读课，群文阅读课，写作课，习题课五种课型。
三、基于核心素养的初中英语单元整体设计的反思
笔者在研究了课题组七、八、九三个年级的单元整体设计案例后，有几点反思：
（一）基于核心素养的单元整体设计一定要建立在充分研读教材，把握单元整体教学目标，弄清教材重难点的基础上。所以对教师的的求大大提高，教师的的课压力也随之增大。
（二）基于核心素养的单元整体设计七年级和八九年级又不能完全相同。
由于七年级的内容相对简单，要以听说为主，听说课要占两个课时，还可以根据单元的需要设置语法课，同时可以加入一些绘本阅读，以增加学生的阅读量。八、九年级要加大阅读量，群文阅读就很有必要了。
群文阅读的文章要精挑细选，既符合课标要求，又要难度要适中。设设计师对这些文章要做到充分的运用：在群文阅读课上要对这些文章设置不同的阅读问题让学生回答；在写作课上再次读这些文章，要提取出这些文本中有用的好词好句，为写作打下坚实的基础，起到以读促写的作用.
（三）基于核心素养的单元整体设计一定要即关注单元整体教学目标，又要清楚单个课时目标，还要注意各个课时之间的有机衔接，不能出现割裂的现象。单元整体教学不同于一个课时的教学要求,，有一定的时间跨度,，此,，实施教学的过程中要注意对教学效果的预见和相关的实施保障,，需要根据教学反馈适时作出合理的调整。
（四）基于核心素养的单元整体设计要学会对教材进行适量的增减，可以创创造性地利用材。
如教材中不适合学生的活动进行改造或删掉，要加入适合学生现实的活动，还要增加课外阅读材料。
（五）基于核心素养的单元整体设计应该遵循基本的规律，根据不同的课型选择不同的教学方法，采取不同的教学方式。
听说课要设计活动让学生进入真实的情境中去听和说，课堂以学生的听说为主，学生听说的内容为后面的写作初步打下基础。
阅读课是精读课，不仅要分析篇章结构，文章的题材，还要关注文章的写作特点，作者意图，有用的单词短语和句子，修辞手法和文章句与句的衔接，段与段之间的衔接等。为后面的群文阅读分析和写作课建立有效的支架。
群文阅读课是泛读，主要让学生理解文章大意并能完成阅读任务，同时让学生初步感知文章，为写作课提取文章中的有用短语和句子又打下了基础。（六）基于核心素养的单元整体设计的课时划分要合理高效，同时要兼顾学生的实际情况和接受能力。
课题组的群文阅读要求课堂要非常地高效，对于程度稍弱的班级来说一节课难以完成教学任务。听说课也是如此，衔接不紧凑就很难在一节课完成相应的教学任务的。所以教师要在核心素养的指导下，把教学内容和教学时间段合理划分好。
（七）基于核心素养的单元整体教学设计还要不断的创新，通过合理的结构划分把整个单元知识有机地联系起来。可以借助思维导图，主题图等清晰明了的对整个单元进行设计进行展示。
总之，基于核心素养的单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知板块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。
然而在教学实践活动中，基于核心素养的单元整体教学还存在诸多的问题，有待我们进行深入地探究和解决，比如，如何明确单元整体目标设计和单个课时实施策略；如何建立可供老师们运用的单元整体教学资源库，包含教学设计和课件，资源等；如何根据单元整体设计去设计单元主题作业和单个课时作业等。[4]
参考文献:
[1]白云.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].黄冈师范学院学报，2017,37(05):31-35.
[2]宋吉纯.关于小学英语单元整体教学设计的探究.[C].2020.349-353.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.048363.
[3]李姗蔓.新课标下中学英语单元整合教学实例研究.[C].2020.3022-3027.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.048785.
[4]黄国庆.初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究[J].基础外语教育，2016,18(02):72-77+110.