林嫦媛
沙堤中心小学分校 福建 莆田351144
摘要：在小学英语教学过程中，思维导图的有效使用可以在实践中提高教学效果，使学生积极参与英语教学活动，加强与师生间的交流互动，激发学生的学习主动性和热情，建立良好的英语知识结构体系，取得良好的教与学的效果。
关键词：思维导图；小学英语；教学
前言：随着当今社会的发展以及中西文化的交流,英语已经成为小学阶段非常重要的学科，开设英语课可使学生学习基本的英语知识。但是,根据目前在小学英语教学中发现的情况,该教学方法不科学,实际教学效果不佳。因此在小学英语教学中，借助思维导图，有利于教师转变自身的教学目标，帮助学生更好地吸收知识和使用知识。本文简要分析了思维导图在小学英语教学中的作用，并探索和总结创新教学方式方法对小学英语教学的影响，进一步改善小学英语教学的方式，促使教学质量的提升。
一、简述思维导图内涵
思维导图是人类思维中存在的图像的一种简单方法。它主要辐射一个单词的多个单词,这是为了关联链接的知识点。可以根据科学思维进行分析和分类,并可以系统地展示相关知识,从而发展学习者的思维可以加深对知识的理解,达到良好的学习效果。在小学英语教学中,由于年龄相对较小,他们对一些基本的理论知识没有很好的理解,这会使学生不愿学习。但是,采用思维导图后,如果教师正在学习英语单词,教师可以想到,从一个单词到多种解释以及如何制作句子，创新的方法来实现理解知识的能力,这种方法对小学生记忆非常有效。另外,思维导图的引入对于教师来说也是一种很好的良好做法,它放弃了传统的教学方法,而采用了新的教学方法来实现的教学中自我素质的提高。
二、思维导图的引入在小学英语课中的作用
小学是学习的基本阶段,主要学习目标是掌握适当的学习方法以便更快地接受新的学习内容应根据该学科的学术特征制定,其主要目的是促进学生学习。
1.提高课堂学习效率。在小学英语教学中适当引入思维导图教学模式可以培养学生的思维能力,提高课堂教学的效果。在具体的教学中,思维导图可以很好地把握学习要点的内容,以免引起学生的困惑,通过知识点到整个学习过程中的知识点,取得很好的联系的效果。也可以从中心词开始,并将整个与词有关的知识关联起来,以形成完整的存储链。例如,当学习"狗"一词时,学生会突然想到其他动物猫,老虎和其他简单的动物词。这时,老师就需要乘机教给学生一些动物的单词，在将来的学习中,学生会想到更多的动物单词，这种方法可以增强课堂的兴趣,同时使学生记住知识,使课堂教学效果更加明显[1]。
2.营造轻松的学习环境。在小学英语教学中构建思维导图可以有效的和信息技术进行整合，运用图像,声音,动漫影像可反复、动态特点的多媒体技术，会让一些相对枯燥的英语知识点，以具体形象的方式呈现出来，增强了教学适合于小学生年龄特点的的学习模式,让学生对英语阅读的产生更多的兴趣和积极性。在此基础上，教师要以学生为主，重视小学生的真实需求和心理特征，在英语教学中加入思维导图模式，给学生塑造一个更加生动形象的阅读环境,让他们更快速了发展自己的思维。
3.培养学生的创造性思维。与传统的教学模式相比,思维导图图表更加注重学生的自身特点。当老师提出一个单词时,学生会想想这个单词的过去式和将来时以及使用的是什么句子。这是一个很好的思维导图模式的思考,可以增加语法知识的数量,并将加强对知识知识的理解。通过这种形式,学生单一知识网络的原始性质将发生变化,从而培养学生的创造力和思维扩展能力。
三、思维导图在小学英语教学中的策略
1.充分利用教师的领导地位
根据学生的不同,不同的思维方式会绘制不同的思维导图。因此,教师应根据的不同风格对学生给予不同的指导。这可以帮助学生提高他们的思维扩展能力,然后绘制更出色的思维导图，使小学生可以提高区别词汇间的关系,提高学生的记忆力和理解能力。小学英语学习是基础阶段,学习方法是该阶段的主要目标，教师应该了解学生的特点和接受能力,真正了解知识之间的关系,甚至发现他们在构建过程中从未认识到的问题，来提高学生的学习效率[1]。
2.合理使用插图，夯实巩固英语文本
根据心理学定律，如果教师在教学中始终采用一种方法，经常形成单调刺激，则小学生的大脑皮层将从兴奋状态转变为抑制状态。因此应该改变教学的方式，比如在讲解知识点中应该使用反映教科书重点和难点的插图，通过有趣的图片展现一个生动的故事，展示英语文本内容的主要信息，比如地点，活动，人物等。首先让学生观察图片，学生观察图片的情景发生了什么，其次对比场景中的异同，明白图中说话人所处的地点和想要的物品，让学生学会看图片问问题，看图片解释含义，看图片猜单词，看图片完成句子，看图片重复文字，以及直接描述插图用英语讲的学习方式，理解单词与句子的含义。
3.优化写作教学目标
小学英语课本的篇章比较短，但是包含了很多新的语言知识，教师可以引入思维导图来从某个方面解释相关的语言知识，来指导学生分析，推理语法之间的联系。因此教授新的语言项目或语法创造适当的语言环境，在此基础上，教师使用思维导图，可以给学生在学习英语写作提供思考英语写作的想法，简单地构建他们的写作思路，让写作的内容以多样化的方式发展。例如，在写主题为“Father”的时，通过 Where,What, When 和 How 作为分支引导，使学生在写作时认识，并写出父亲的职业，父亲在哪里工作，何时去上班以及父亲的特定工作方法等。这解决了学生在写作过程中没有任何想法的问题，使他们可以积极地构建写作框架，从而在培养学生拥有更清晰的写作的思维能力，也提高的动脑筋次数。使用思维导图教授英语写作，让学生在轻松愉悦的氛围内学习，促使学生的学习英语写作的热情得到提升。
4.充分利用信息技术推进
优化想象空间，发展语言表述能力,学生虽说没有太多独立自主的思想和看法 ，但是他们拥有我们依然会有不受控制自由的思想 ，英语在对学生影响力上的确取得的很宏伟，进一步开展学生的想象空间。其中关键就是来自于计算机技术中思维导图的运用，教师强大的编辑能力和探索，比如在学习动物相关的单词时，运用变声剪辑或者虚拟声音的手段，帮助小学生掌握英语字母的读音规律，这种情景并显的方式，会让学生产生对英语语感培养的兴趣，赋予学生丰富的表达空间，加深对动物单词的记忆。通过信息技术的整合和思维导图的构建，使阅读课更生动，使学生详细了解和分析阅读中出现的新单词和句子模式，通过思维导图的方式进行简化，以便学生可以更好地理解文章。
结语
简而言之，思维导图可以提高学生学习英语的兴趣，同时它在小学英语教学中扮演着不可替代的角色，也为我国的教育和教学模式的改革作出了贡献。在教学工作中，教师还应结合学生的实际情况，以学生为主体，据自己的现状和特点合理使用思维导图，以便学生将来可以更灵活，轻松使用知识点，使学生能够学会自我整合知识，找到学习规律，进一步提高学生的效率和素质。
参考文献：
[1]魏霞.思维导图与英语学习者学习风格的拓展研究[J].鄂州大学学报，2015(5).
[2]杨丽.思维导图发散学生思维提高小学高段英语写作能力[J].课程教育研究，2015(1).
[3]王俊亿.巧用思维导图，促进小学高年级英语作文教学[J].师道，2014(11).