黄玲华
湖北省孝感市孝昌县季店乡中心小学，湖北省孝感市432900
【摘要】小学英语课程标准指出，读写结合是小学英语阅读教学的重要组成部分，听、说、读、写等语言技能是小学英语学科核心素质的核心。阅读与写作相结合，促进阅读与写作是农村小学英语教师教学研究的重点。培养学生课内外自主阅读的能力，可以保证写作能力的协调发展。
【关键词】核心素养；英语学科核心素养；教学研究
核心素养是培养学生的综合素质、思想道德素质、科学文化素质、知识素质等。英语学科的核心素养要求培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化素质。语言能力是培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等语言技能，是英语学科核心素质的核心。教学研究是总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。
新英语课程标准指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相互促进、相互补充。阅读和写作是学生语言能力的体现。阅读与写作课程的目的是高度整合阅读与写作，有效结合阅读与写作，有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言能力和综合英语素养的提高。
一、农村小学英语阅读教学现状分析
（一）小学英语阅读教学现状
农村小学英语教学存在诸多问题，使得农村小学英语教学质量难以提高。首先，农村小学教学资源不足，教师可用的教学工具少，难以通过扩大课外阅读等方式帮助学生学习英语。其次，部分农村小学英语教师的教学观念相对落后，无法将核心素养观落实到教学中，无法促进学生的全面发展。此外，英语阅读教学的顺利进行需要学生的积极配合，但许多小学生对英语阅读不感兴趣。另外，英语阅读能力的提高要求学生进行长期的培养，但是许多学生没有养成英语阅读的习惯，农村小学英语资源的缺乏，在很大程度上限制了学生阅读能力的发展[1]。
（二）英语学科的核心素养
核心素养是基于新时期对人才的需求而提出的人才培养理念。它主要强调培养能力和培养素质两个方面。在小学英语教学中，这一概念主要体现在对学生语言能力、学习能力、文化素质和思维品质的培养上。语言能力是指学生在一定的社会环境中理解和表达英语的能力。学习能力是指学生通过自主学习和探究学习，挖掘自己的潜能，提高自己的水平。文化品格是学生对国内外不同文化的认知。思维品质是指学生辨别中外语言表现形式的能力。因此，从核心素养的角度来看，教师不仅要提高学生的英语阅读能力，而且要培养学生的英语表达能力、分析判断能力和文化品格[2]。
二、提高阅读兴趣，促进写作能力
1.因材施教，选择适合小学生年龄和心理特点的英语阅读材料。首先，教师应该选择孩子喜欢的材料，适合小学生的年龄心理特点，小学生对课题感兴趣。
其次，在实际的英语阅读教学中，教师应该鼓励学生积极思考，让学生相互交流和讨论阅读经验，激发学生的阅读兴趣，及时引导学生掌握相关的阅读技巧，引导学生分析、推理和理解课文。例如，在教学人教版六年级上册《Unit 3 My weekend plan》阅读材料的时候，单元的主题句型是What are you going to do this weekend？在学生学习的过程中如何自然地由第二人称转换到第三人称是关键，所以在对话的过程中当我问一位同学，“What are you going to do this weekend？”同学回答；I am going to...接下来我就很自然地问另一位同学：What is he/she going to do this weekend？这样自然而然就引出了第三人称。
这样经过多次的练习，在练习中纠正学生的错误，让学生再一次巩固我用am，你用are，he/she/it用is。下课后，学生们被要求用第三人称写一篇文章。因为课上的准备，我发现即使是成绩不好的学生，也能写几句话。第三人称叙事是小学生阅读教学的难点，在日常阅读教学工作中渗透写作是必要和必要的[3]。
2.利用情境发展不同层次的阅读和写作要求以及老师和朋友的组合。教育心理学告诉我们，要根据学生的不同特点和性格特点，发展不同的教育方法。英语阅读与写作学习是相同的，根据学生现有的英语水平和个性特征分为不同的老师和朋友组合。老师和朋友的结合可以分配或者让他们自由选择，老师对学生的水平有一个很好的了解。然后给予不同难度的写作要求，（1）框架式作文。（2）人称和主要活动的词语并做替换作文。（3）在课堂分配的时间内写一篇论文。写完老师和朋友之间的第一次交流和讨论后，老师和朋友们互相帮助复习。然后老师在课堂上对有特色或作文差的学生进行评论，最后让学生修改自己的作文来写英语课文。这不仅可以提高小学生英语阅读和写作的兴趣，而且可以提高他们的语言运用能力[4]。
3.文化传承促进学生英语素养的提高。小学英语新课程标准强调，英语学习的初始阶段应该使学生对中外文化的异同有一个大致的了解，使学生接触和理解外国文化有利于英语的理解和使用，民族文化传承是教育的使命，学会用英语介绍中华民族的优秀文化传统[5]。
在六年级上册第三单元Read and write中有关于吴亦凡一家过中秋节的短文，那篇英语短文中family单词拆解了一首诗，在那节课上，我要求学生们进行一场中英文的诗歌和演讲比赛。学生们在课堂上玩得很开心。学生们冲上舞台，一个背诵诗歌，两个背诵诗歌，几个小组一起表演。那天下课后，我让我的学生写一篇关于中秋节的作文。即使是贫困学生也能找到文章中的关键句型，并将它们改写成自己的句子。也许是因为我随机邀请学生上台表演[6]。
英语学科的核心素质要求培养学生的文化素质。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。旨在培养学生的跨文化交际能力，将中国传统文化的精华传播到世界各地[7]。
三、结语
作为一名农村小学英语教师，我们知道我国儿童的英语学习起点远远落后于城市儿童，学生的读写能力和习惯普遍较差，我们应结合学生的特点和要求，结合当地经济调整措施，因地制宜地组织学生的英语活动，让儿童乐于参加，通过经验和实践，培养学生对英语阅读课的兴趣，提高学生的内外自主阅读能力，达到阅读印刷书写的目的。
参考文献：
[1] 谢海莲. 基于核心素养下农村小学英语读写课的教学研究[J]. 校园英语， 2020(5):211-211.
[2] 黄宽护. 农村小学英语词汇自然拼读法：基于核心素养下的词汇教学[J]. 师道·教研， 2019, 000(002):135.
[3] 罗小琴. 核心素养下的农村小学英语课堂教学[J]. 学苑教育， 2019, 000(021):P.61-61.
[4] 刘秀梅. 基于核心素养的农村小学英语课堂教学[J]. 中外交流， 2019, 000(001):332-333.
[5] 蒲晓会. 核心素养下小学英语读写结合教学思考[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019, 000(012):P.36-36.
[6] 李英. 基于核心素养的小学英语读写结合教学[J]. 山海经：教育前沿， 2020, 000(001):P.1-1.
[7] 范科红. 基于核心素养的农村小学英语阅读教学研究[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019, 000(003):49-49.