郭娟芳
江西省吉安市万安县第二中学，江西省 吉安市 343800
摘要：英语作为一门语言学科，阅读与写作是其非常重要的教学内容。在我国教学体制改革大背景下，开展阅读写作一体化教学模式成了很多教学工作者们研究的重点，其对于提升英语课堂教学质量有着一子双收、事半功倍的效果。本文以初中英语教学为例，简单阐释了阅读写作一体化的教学意义，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。
关键词：初中英语；阅读写作一体化；教学模式；意义；策略
在初中英语教学过程中，阅读与写作本就存在着密不可分的关系[1]。通过阅读可以为学生的写作积累丰富的素材以及技巧，通过写作可以加深学生的思考，提升学生阅读时的理解能力[2]。有关数据表明，阅读能力强的学生，其写作方面的表现也会比较突出，而写作能力较弱的学生在阅读学习方面也会感觉到吃力。传统的英语课堂教学中，教师往往将阅读与写作分割开来，未能考虑到两者之间的关系，导致最终教学效果打了折扣。因此，在英语课堂上实施阅读写作一体化教学模式是一项非常重要的研究课题。通过将阅读与写作教学相结合，可以达到“部分相加大于总和”的教学效果，可以有效提升学生的英语综合能力素养。
一 初中英语阅读写作一体化的教学意义
有效的阅读可以为学生提供丰富的“可理解语言输入”，可以为英语写作做好充分的准备[3]；同样，通过写作可以锤炼学生的理解、感悟能力，可以提升学生事实表述、观点、情感以及想象等方面的能力。实现阅读与写作的一体化体现了语言“四位一体”的教学整体性特点，有利于促进学生的全面发展。
二 初中英语阅读写作一体化的有效教学策略
（一）问题引导，引发学生思考
通过创设问题情境的方式可以吸引学生注意力，引发学生的思考与联想，促使学生对阅读内容产生更加深刻的理解与感悟，教师此时引导学生将心中的观点与想法写出来，可以起到良好的阅读写作一体化教学效果。
例如，在教学人教版英语八年级上册Unit2 How often do you exercise?的时候，教师带领学生学习完课文内容之后，可以向学生提出问题“What's your favorite sport?”，“Why do you like this sport?”。初中学生正处于青春朝气的年龄阶段，在体育运动方面的爱好比较广泛，谈及此话题往往会比较兴奋。这时候，教师可以用“Favorite sport”为题，让学生写出自己最为喜欢的运动项目，表达出自己心中的想法与感悟。这样不仅为学生提供了写作机会，同时还可以加深学生对阅读主题的认识与理解。
（二）归纳整理，提取文章信息
通过对阅读内容的归纳整理可以提升学生对文章思想的概括总结能力，一方面可以帮助学生在阅读中积累丰富的写作词汇、短语等素材；另一方面可以提升学生的阅读理解能力；另外，还可以锻炼学生的信息归纳以及语言组织能力，为接下来的写作练习做好铺垫[4]。
例如，在教学人教版英语八年级下册I’ll help to clean up the city parks的时候。首先，教师可以带领学生对阅读内容进行略读，找出其中的新词汇、短语以及句型。然后，教师可以从含义、用法以及应当注意的问题等方面对学生进行讲解，帮助学生扫清阅读方面的障碍，让学生通过细读来树立出文章的内容含义以及中心主旨。
最后，教师可以让学生将自己想象成一个“环保卫士”，如果城市公园中的卫生条件需要处理，自己应当如何去做……引导学生照着这个方向进行努力，经过一段时间的练习之后，学生自身的阅读与写作能力都会得到有效的增强。
（三）合作学习，相互交流经验
学习不能“闭门造车”，学生之间应当加强交流与合作，进而达到相互借鉴与学习的作用[5]。不同学生在成绩水平以及思维能力等方面有着很大的不同，在阅读写作一体化教学中开展合作学习可以实现不同学生思维与观点的相互碰撞，进而催生一些新的见解。
在初中英语阅读写作一体化教学模式中，教师可以先根据阅读内容设计学习任务，然后按照实际情况将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位展开合作学习。学生可以分工合作的方式完成对阅读内容的词汇积累、全篇翻译以及中心思想概括等任务，最后在此基础上写出自己阅读之后的感悟，期间学生们可以相互商议、探讨……这对于促进学生间的经验交流以及提升最终的学习效果有着很大的帮助。
（四）仿写训练，促进读写结合
仿写就如同作画时的“临摹”，但不是全部照抄且需要在原基础上有所创新。如此，经过多次“临摹”之后，学生们可以写出属于自己的满意作品。
首先，在阅读教学中，教师可以提倡学生准备一个“摘抄本”，将自己在阅读中遇到的经典句子或者美文段落抄记下来，这些可以直接引用到自己的作文中；其次，学生可以在阅读中应当注重对重点句型的提炼以及总结。例如，在某段落的开头可以用到“As far as...is concerned”、“As the proverb says”、“It's generally recognized that...”。当在文中表达自己的观点时可以用到“To be frank, I can not agree with their opinion for the reasons below”；当对某项事物进行描述的时候可以用到“Along with the development of…, more and more…”。学生通过对阅读文中的这些句子、句型等进行仿写可以不断提升自身对阅读内容的理解能力以及写作水平。
三 结束语
综上所述，阅读写作一体化教学是对现有教学模式的一种改进与创新，是对新课程标准的积极响应，非常符合当今学生的学习特点，对于提升学生的英语综合素养以及课堂教学质量有着巨大的促进作用，并且可以在更大教学范围内进行推广。
【参考文献】
[1] 胡应文. 探究初中英语阅读写作一体化教学模式[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(011):129.
[2] 王晓琴. 关于初中英语"阅读写作一体化"教学模式设计的研究[J]. 校园英语, 2019(7)：37.
[3] 张春兰. "初中英语阅读写作一体化"教学模式的应用研究[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(005):140.
[4] 李云. 浅谈"阅读写作一体化"教学模式在初中英语教学中的有效应用[J]. 新东方英语：中学版, 2019, 000(010):P.30-30.
[5] 王雪佩. 初中英语阅读写作一体化教学研究[J]. 才智, 2019(01):39.