郭金儿
大田县城关第二小学 福建省 三明市 366100
摘要：小学英语毕业班的复习是教师们带领着学生将所学全部知识进行归纳整理，查缺补漏，使学生对所学知识进一步巩固的过程。为了避免复习课走入误区，笔者联系自己的教学经历谈谈复习课设计的几个要点，在理论与实践相结合下，希望与大家共同努力，上好复习课。
关键词：小学英语复习；复习课误区；复习课设计要点
一、复习课的定义
复习课是帮助学生复习、巩固已学过的语言知识，建立知识间的联系，使知识系统化、条理化，以提高学生综合语言运用能力的一种课型。
二、复习课的现状分析和误区
由于每年英语毕业考都在改革，考试题型、内容也是随着改变。我们县地处山区，今年又是市级统考，我从三明市区同学那里分享了她们的试卷，对比了试卷后，发现有些题型是不同的，而且难易程度也有所不同，因此我们的复习计划更要随之更改。所以目前我们面临的问题是资料少而缺，再加上这几年入编的新教师较多，经验也是比较缺乏。由此造成复习课难度大、效率低的情况。
一提到复习课，大家都面露难色，不经意间把复习课上成了练习课，认为复习课就是抄单词、做题、讲考卷……再加上毕业复习不仅仅是英语这门功课，还有语文、数学、科学等，这样的结果就会使学生感到疲惫乏味，处于被动调节状态，渐渐地对英语失去兴趣，厌烦学习。所以教师要反思，千万不要走入设计零散、忽略整合、内容重复、反复练习、“评讲—纠错，背—默”两步曲的方式，而应该通过复习把分散的知识整体化，孤立的知识系统化，培养学生归纳、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最终提高学生在实践中运用语言的能力，进一步培养学生学习英语的兴趣。
三、复习课的设计思路
1.复现已学语言知识，包括字母、词、句、篇。
2.整合已学语言知识，包括各重要句型和语法点。
3.注重对学生能力的培养和提升，包括综合语言运用能力和有效的学习策略。
4.注意知识的查缺补漏和拓展延伸，培养多元文化意识、学习的自主性及自信心等。
四、复习课设计的几个要点
1.确定教学目标，关注学困生。
说到学困生，我很自然地想到了她。从四年级开始她就在我班级，语数英三科成绩不超过100分，英语单科成绩四十来分，是语数两科的总和。我们使用的是外研社三起点的教材，根据本校学情和生情三年级开始我们就统一教学了字母，每天教授两到三个。于是，四年级接手这个班级时，为了摸清他们的“底细”，弄清学情，我首先测试了他们对26个字母的书写、默写水平。
只见，别的同学都书写的工工整整、漂漂亮亮的，但是她的本子上你看不清她写的是什么，她没有按四线三格来写，也没有起笔和收笔。见此，我只能得空手把手示范，一次不行就两次，直至可以看懂为止。每次进步一点点我都给予表扬、甚至是奖励。但最终最后一次考试也只有考57分，不过对于她来说已经是有很大进步了。巧的是五年级分班时，我是5班、6班的英语老师，她又分在5班，我又成为她的英语老师。毕竟相处一年，她在学校的走廊、过道上都会和我微笑一下，我也回报一个微笑。的确，对她的情况我还是比较了解的，特别是疫情期间的线上教学，我觉得她比很多人都学得更认真。我把单词都录了语音，发到小管家，她就一个一个地跟读，一个单词发一条语音。说真的，我很感动，她的作业我都检查的特别认真，听的很仔细，不听不知道，一听吓一跳，真的很意外，读得相当不错。虽然课文的跟读她没有上传，但我每次点评时都送一朵小红花给她。渐渐地她也能书写单词，还会抄写句子。更不可思议的是我升级成为六年级的老师，她又被分在六2班——我的班级。我们就这样“不离不弃”，我还为她安排了一位“小老师”，课后适当辅导她的作业。现在的她已经不只停留在会写字母、抄单词、抄句子的水平，她还会听写部分单词。而且现在每次考试她也能考及格。对此，我更是赞赏有加，同学们都为她开心。上学期期末考，她所在班级六2班的平均分为92.21分，综比是93.4分，位居年段第一，县排名第二。所以，我认为只要你肯下功夫、肯用心的去关注学困生，也会有奇迹发生。
2.设计教学流程，注意要创设语境，在语境中设计任务活动，同时结合语篇进行设计、教学。
没有语境的教学任务犹如一潭死水。老师教起来没劲，学生学起来无趣，更别提教学效果了。刚从事英语教学的时候，我多数时候就是照本宣科，因此课堂气氛很是沉闷，学生学习兴趣索然无味，可想而知成绩也是不尽人意。后来，我“走出去”参加了一些培训，对于理论有了新的提升，对课堂教学也有了新的认识。第一堂课，在1班我用的是传统的教学设计，学生们反应不太激烈，而且由于前面两节刚上完数学课和语文课，所以显得很疲惫，举手发言的同学寥寥无几，朗读时也提不起精神，我自己也越上越没劲，一节课就这样草草收场。第二节课，在2班我就尝试着自己制作课件，在设计中创设语境，再加上各种相关活动、游戏，不用说，同学的积极性明显被调动起来了，个个把小手举得高高的，跃跃欲试，生怕我没看见。于是，一节课就这样顺顺利利、热热闹闹、实实在在地完成了任务。从同学们脸上绽放的笑容就足以证明一切。
3.设计时注意查漏补缺，同时要注意拓展延伸，让复习有一定的高度，让复习落到实处。
复习课如果不能查缺补漏，那么这样的复习将毫无意义。而且复习时若不能拓展延伸，设计一些相关的拓展练习，就犹如“炒冷饭”“吃冷菜”，没有几个人愿意“动筷子”。只有“新”的东西才能吸引同学的眼球，才能让人眼前一亮，并且愿意去思考、去挑战，才会有新的体验、新的收获。因此在上复习天气的复习课时，我通过听、说、读几个方面在复习有关天气的词汇、句型、篇章的基础上，还设计了写的任务。根据本县未来的天气状况，先看天气示意图，然后给出示例，先说一说，再引导学生写。
结语：综上所述，教师明确了复习的重要性后，依据实际来分析学情和生情，避免复习课落入俗套、走入误区；同时掌握复习课的设计思路，多关注学生、关注学困生，设计有效的复习课，使学生顺利完成复习任务，自信满满地迎接小学阶段最后一次考试，迎接更美好的未来！
参考文献：
[1]辜森欣.核心素养下的小学毕业班英语复习课的探讨[J].校园英语,2019(07):107.
[2]贾敏.如何上好小学毕业班的英语复习课[J].内蒙古教育,2014(16):70.