廖东媛
福建省龙岩市上杭县古田中心小学，福建省 龙岩市 364200
摘要：在作文写作中，细节描写能更生动地刻画人物，突出人物的心理特征，更完整地叙述故事情节。运用细节描写可以塑造更为丰满的人物形象，使情节能够深入人心。在写作指导中，教师需要对指导的细节进行描述，使学生的写作更加生动，能够传达饱满的情感。因此，有必要研究细节描写的指导策略，以提高学生的细节描写写作能力。
关键字：细节描写；小学作文教学；有效指导；
在写作过程中，学生良好的细节描写能力，能生动地呈现故事情节、人物心理特征、刻画人物形象等，大大提高了写作的整体水平。人物形象生动，情节生动饱满。由此可见，细节描写是优秀作文不可或缺的前提。由于小学生的记忆能力和学习能力正处于最佳阶段，在这一时期，我们要重视并有效地开展作文细节描写指导，才能取得显著的教学效果，教会学生更多的细节描写技巧，为学生撰写高质量文章奠定坚实的基础[1]。
一、细节描写的写作技巧
（一）素描
描述事物的细节，用简单真实的语言来描述细节。在教材《少年闰土》中通过对动作、语言和举止的详细描述，一个11岁或12岁男孩的朴素、聪明、机智和消息灵通的形象出现在纸上。这种素描手法用最简单的语言来描述细节，但能更完整地还原场景，使人物更加突出。
（二）曲笔
曲笔法是在写作中设置铺垫，用悬念来描述细节，使人有真实的体验；通过细节描写来设置悬念，使读者对阅读产生兴趣，使文章更具吸引力。
（三）对比
小学生具有较强的观察能力和模仿能力。通过对不同事物的比较，学生可以更准确地理解细节的差异，然后运用比较的方法进行写作，使不同事物的细节更加突出。
（四）比喻
在小学作文写作中，比喻手法是一种非常常见的写作方法。在写作中运用恰当的比喻方法，可以起到关键的作用，使语言更加生动。通过隐喻的技巧，我们可以将抽象的细节和无形的细节具体化。
二、细节描写的指导策略
（一）多阅读教材
语文教材选用的文本，情节描写生动、优美。在运用细节描写时，也能准确刻画人物，促进情节的发展。因此，教材中的这些课文是教师引导学生描述细节的有效材料。
（二）日常多积累
厚积才能薄发，学生的积累尤为重要。在小学语文学习阶段，学生的积累主要可以从以下三个方面进行：①课堂积累：教材中的作文是本质。里面有许多妙语。教师可以让学生把这些句子学得透彻，转化为自己的积累，为以后的作文提供更多的物质支持；②课外积累：课外阅读是学生的第三只眼。教师应引导学生探索更广泛的内容，开阔视野。老师可以向学生推荐一些文学名著，让学生不断扩充自己的文学书包；③背诵训练：除了必要的课文外，老师可以在每节课前提供几段精彩的片段供学生抄写背诵；每周可以安排一节专门的课供学生背诵，特别是语文课程标准推荐的古诗词阅读项目，帮助学生打好坚实的语言基础[2]。
（三）观察和捕捉细节
事物的细节要靠学生调动全身的感觉器官去体验，从而写出生动感人的细节。在感受的过程中，不能孤立地进行。教师可以引导学生调动全身感觉器官，从听觉、视觉、触觉等方面入手，观察事物的不同方面，感受事物的不同层次，并及时准确地记录这种感觉。让学生调动全身感觉器官去感受，通过看、听、想、感四个方面，把感受融入观察，感受与心灵的联想，使丰富的情感和生动的形象自然地融为一体，使文章立体、真实、生动。
（四）词汇精巧，细节灵活
在描写细节时，要选择准确恰当的形容词和动词。在人物描写上，不同年龄、不同环境的人的行为是完全不同的。因此，我们必须仔细观察所描述的对象，然后选择最合适的词语来描述它们。
三、细节描写中教师的指导
（一）阅读的有效指导
在小学语文阅读课上，教师应摒弃阅读教学与写作教学相互独立的传统观念，以现代教育理念为指导，采取读写结合的教学策略，注重细节描写渗透的有效引导从而达到以读促写的教学目的。然而，在实际情况下，很多语文课的读写结合并不好。教师采用单调的教学方法，让学生依靠课文进行想象进行写作训练，或者让学生参照课文的关键段落直接写作。虽然这些传统的读写结合的教学方法对提高学生的读写能力有一定的作用，然而，学生很难注意到文本的细节描写，也没有围绕细密的细节描写句子或段落进行有针对性的分析，影响了细节描写能力的提高。因此，小学语文教师应挖掘文本中的细节，并充分运用有效的策略引导学生更好地描述细节。
（二）让学生多写多练
细节描写是写作教学中的一个重要环节。所谓细节描写，就是运用细致生动的描写能力，把握具体的典型情节和细节，尽可能地刻画场景、景物或人物。作为叙事和小说中不可缺少的基本单元，学生的作文如果没有细节，就意味着没有艺术。因此，小学语文教师应该意识到细节描写在写作教学中的重要地位和巨大影响。在写作课上，教师应加强对学生细节描写的专项训练，注重提高学生细节描写的兴趣和学习能力，采用科学新颖的教学指导方法，让学生感受细节描写的魅力和巨大魔力，从而喜欢细节描写，并在写作中积极运用所掌握的细节描写技巧，为文章作一个收尾[3]。
（三）在作文评改中渗透指导
优秀作文的出现需要反复修改和调整，不可能一次完成。目前，小学生作文存在评价意识淡薄的问题。学生在写作后很少阅读自己的作文，导致很多细节不合理，结构不完善，甚至出现排版等低级错误，这不仅给了学生很多机会，教师的作文评价工作增加了难度和工作量，不利于学生作文修改能力的培养。随着时间的推移，学生将无法快速提高描述细节的能力。因此，小学语文教师应在作文评价中渗透细节描写的有效引导，让学生对写作和修改有新的认识，将二者视为不同的创作形式，在对自己的作文或学生的作文进行评价时，提高详细描述的意识和能力，逐步形成良好的写作习惯。每一篇作文完成后，都要为自己树立高标准，提倡写作，以达到作文质量在能力范围内的优化，我们要进行反复的评价。
四、结束语
我们要刻画真实的人物，把细节描写得淋漓尽致，提高写作质量。小学生一定要多观察生活，从生活出发，积累丰富的写作材料，增加阅读量，学会选词造句，增强表达能力。只有这样，学生才能更生动地描述细节，从而提高写作质量，为以后的写作打下坚实的基础。。
文献
[1]曹巧娣.小学语文作文表达中的细节描写策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（8）：90，89
[2]陈光钰，王洪平.小学作文教学中表达能力培养的策略研究[J].职业技术，2018，17（12）：105-108.
[3]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018（31）：111+119.