高述涛
湖南外贸职业学院 湖南长沙 410201
摘要：高校计算机专业教学旨在让学生能够理解计算机课程内容，使之熟练掌握计算机技术，并能“学以致用”。但传统以理论讲授为主的教学模式很难有效调动学生计算机学生兴趣，教师最终教学效果往往也难达预期。而随着案例教学法的提出和逐步推广，尤其将案例教学法用于高校计算机教学中时，其不仅可以有效调动学生学习兴趣，还可切实促进学生实践能力，使之计算机学习质量能够完全得到保障，教师教学效率也会有明显提升。本文将对案例教学法用于高校计算机教学中的对策进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。
关键词：案例教学法；高校；计算机教学；应用对策
引言
案例教学法即围绕教材知识内容，引入与之主题相关的案例事件，来让学生通过分析案例，解决案例所提问题、理解案例内容，在引导其联系课本知识点，以达到促进学生学习质量、加深学生学习印象的教学目的。案例教学法在高校计算机教学中的应用，可以有效转换以往传统高校计算机教学模式，激发学生学习欲望同时提高学生学习能动性，有助于锻炼高校学生解决问题和思维创新能力。
1、案例教学法应用于高校计算机教学的价值作用
1.1全面提高学生动手实践能力
案例教学法应用于高校计算机教学的价值作用较为突出。结合实际来看高校计算机教学重点在于培养学生形成良好的动手实践操作能力，使之可以活学活用专业知识，从而不断提高自身综合专业素质；所以为了培养动手能力佳、创新能力强的学生，高校计算机必须合理选择教学方法，而案例教学法无疑是其中标杆，通过实例引导学生去分析问题、解决问题，可使之充分参与到整个教学环节中，在发掘案例潜在信息的过程中，逐渐形成自主解决问题的意识，教师在此期间多扮演“辅助角色”，学生占据课堂主体地位，随时间推移学生动手实践能力必然会得到全面提高。
1.2有效调动学生计算机学习兴趣
有效调动学生计算机学习兴趣也是案例教学法应用于高校计算机教学的主要价值作用，计算机专业本身理论性知识极多，以往的教学形式、教学过程也比较乏味，尤其采取理论讲授教学时，各种代码、命令操作等概念往往会使学生学习积极性受到进一步的打击，而借助案例教学法，教师完全与学生转换课堂地位，两者沟通交流效率会得以全面提升，学生学习兴趣会得到有效调动，自主学习期间经教师点拨去自主解决案例问题，再联系课材知识点内容，便可深化记忆，从而使之学习能力和学习成绩能够在短期内取得长足进步[1]。
1.3强化高校素质教育的落实力度
案例教学法应用于高校计算机教学的价值作用还体现在其进一步强化了现今我国高校素质教育的落实力度，为学生核心素质的切实培养打下了坚实基础。借助案例运用，让学生参与其中，逐步自主分析问题、解决问题，并学会运用所学专业知识完成实践操作，以此促进学生综合发展能力，最终便可达到培养其核心素质的目的。
2、案例教学法用于高校计算机教学中的实践对策
2.1合理选择科学设定案例内容
案例教学法用于高校计算机教学中的实践对策，实际操作期间教师必须对该教学方法原理、价值作用有基本认知，然后结合实际情况合理选择案例内容、科学设定案例主题，必须充分围绕计算机专业教学内容主旨，在强化理论知识点记忆基础上，突出操作技能培训，确保案例教学效果可以完全达到预期。
比如案例最好选择有代表性、学生可迅速理解、接受的，注重理论基础与技能专业的有机融合，设定案例前针对案例内容教师必须做好全方位分析研究，保障案例与教材知识相符，并贴合现实，以让学生可以快速经案例引导参与至课堂教学中，同时针对不同课时案例，要尽可能具备相互渗透、联接的特质，以此组构系统案例数据库，最大限度降低学生计算机学习难度，增加学生计算机学习自信心，从而为其养成良好的计算机学习习惯奠定基调。
2.2组织学生围绕案例进行学习讨论
教师应注重案例教学对于学生综合能力的锻炼，所以采取案例法进行计算机教学期间，在案例内容、案例主题确定的基础上，正式进入课堂教学环节时，教师便可按照班级学生最近具体学习情况做分组划分，通过案例提出问题，并组织学生在组内做学习讨论，保障每个问题都可做到全面深化的解析，继而逐渐找出最佳解题思路和解题方式，增进学生分析问题、解决问题的综合专业能力。在学生讨论环节结束后，教师应鼓励学生将所得想法充分反馈至课堂上，然后教师予以指导、归纳、总结，最终来让学生充分联系课材内容知识点，理解所学知识的主旨含义，从而逐渐形成主动解决案例问题的思维意识，且这个过程中在合作学习讨论中，自身思维逻辑、交际表达能力也可得到有效锻炼[2]。
2.3针对案例做专业到位的总结评价
案例教学法要求教师全程做好辅助引导工作，教师必须根据案例教学效果针对性的做好专业到位的总结评价，这也是激发学生学习能动性，提升学生学习效率的关键途径。实践期间，教师便可依据学生课堂反映，及时予以阶段性总结评价，尽可能表扬鼓励学生，并给出公正评价，不可体罚、批评；总结时，尤其面对学生较为疑惑的问题，应予以补充，告知学生解题思路而不是直接给予标准答案；以此方全面提高案例教学质量，保障学生计算机学习能力可以得到有效培养。
3、案例教学法用于高校计算机教学中时所应注意事项
3.1案例教学前注意事项
案例教学法用于高校计算机教学中时所应注意事项，即教学前教师必须明确该教学方法主旨在于将课堂主体交于学生，所以正式开展案例教学前应做好全方位的调研工作，掌握班级学生之间的个体差异情况，保障所选案例紧贴教材课时内容基础上，能够迅速吸引学生注意力，使之快速进入学习状态；尤其第一次采用该教学方法时，教师可适度告知学生整个教学课堂的环节、流程、规则等要点细则。
3.2案例教学过程注意事项
案例教学过程教师必须注意自身辅助引导的角色定位，不可过于追求教学进度，过度引导学生去分析、解决问题，关注学生对于案例计算机教学的接受认知情况，只有在学生尤其小组合作讨论后仍然无法有效分析解决所提出案例问题时，教师可予以指导。所以案例教学过程，教师必须格外注意“教学引导限度”的合理把控，否则案例教学法在高校计算机教学中的应用效果便会受到影响[3]。
3.3案例教学后注意事项
案例教学后总结评价环节，教师需注意引导学生自评、互评，强化学生自我认知能力，了解自己学习薄弱环节，从而针对性的改善强化自身学习方法和学习效率，为自身计算机学习能力的不断提高打下良好基础。
结束语
综上所述，通过对案例教学法用于高校计算机教学中的对策分析，可以看出实际教学时，教师必须从合理选择科学设定案例内容、组织学生围绕案例进行学习讨论、针对案例做专业到位的总结评价等方面做起，才能确保最终计算机教学效果能够达到预期，这也我国高校计算机教学水平得以不断进步的必要依据。
参考文献
[1]武装. 浅谈案例教学法在高校计算机基础课教学中的应用[J]. 中国新通信,2020,22(07):119.
[2]李婧. 案例教学法在高校计算机基础课教学中的应用研究[J]. 白城师范学院学报,2018,32(12):116-118.
[3]胡灿. 高校计算机教学中案例教学法的运用[J]. 电子世界,2016(14):12.