《聚氯乙烯生产操作》教学中理实一体化教学模式应用研究

发表时间:2021/5/6   来源:《中国教工》2021年3期   作者:刁香
[导读] 分析了《聚氯乙烯生产操作》课程实施理实一体化教学内容与实践考核项目设计
        刁香
        (淄博职业学院,山东淄博,255314)
        摘要:分析了《聚氯乙烯生产操作》课程实施理实一体化教学内容与实践考核项目设计,采用具体案例剖析了实施理实一体化教学的方法步骤,提出了专业课教学中实施理实一体化教学模式的建议。
        关键词:教学;理实一体化;应用研究
        1 前言
        立足新时代新发展新要求,山东省化工产业转型升级及智能化发展对化工类专业高素质技术技能人才提出了更高的要求,传统的教学模式不能很好地满足企业岗位要求。基于此,改善助力淄博市化工产业领域的高技能人才结构,坚持“崇尚实践精神、铸就技术品质、立足区域经济、培养职业人才”的理念,制定合理的理实一体化的教学模式尤为重要也迫在眉睫,对于建设中国特色的现代职业教育体系、提高优质技术技能人才供给有着重大意义。
        2 《聚氯乙烯生产操作》教学中理实一体化教学模式应用
        2.1 课程设计
        为达到化工企业对高素质技能型人才的需求,高职应用化工技术专业的核心职业能力课程《聚氯乙烯生产操作》采用理实一体化教学,总学时64,实践学时32,实践学时占整个课程总学时的50%。教学内容与实践考核项目安排见表1。
      
        
        2.2 《聚氯乙烯生产操作》教学中理实一体化教学模式应用
        《聚氯乙烯生产操作》课程以培养学生综合操作技能为重点,以聚氯乙烯生产工艺流程为主线,将学生需要掌握的技能、理论知识有机地融入该生产过程中,把化学反应器操作技能、典型化工单元操作技术、典型化工设备操作技能、化工控制等专业技能和知识融入其中。旨在让学生理解安全、环保、清洁文明和健康生产的基本知识,理解主要反应和分离的原理,能熟练掌握各项工艺参数的控制方法,能按工艺操作规程和岗位操作法进行典型反应设备和传质设备的操作。该课程重视培养学生的综合素质和职业能力,使学生掌握专业学习方法,并融入对学生职业道德和职业意识的培养,在掌握专业知识和专业能力的基础上,进一步培养学生的职业能力和职业素养。
《聚氯乙烯生产操作》课程在教学过程中,在化工单元操作综合实训室和化工仿真实训室创设真实氛围的工作环境,采用“理实一体”的教学做一体化教学模式,采用任务驱动法、项目教学法、讲练结合教学和讨论提问等多种教学方法培养学生分析问题、解决问题的能力。下面以“二氯乙烷制备”单元为例,分析“理实一体化”教学模式。该教学单元设置了20学时,实践考核项目10学时,理论10学时,理论知识包括:(1)乙烯氧氯化单元反应原理、工艺条件、工艺流程;(2)塔式反应器、流化床、固定床反应器结构、特点及工艺操作方法。实践考核项目包括(1)固定床反应器仿真实训;(2)流化床反应器仿真实训;(3)塔式反应器仿真实训。采用讲授法和讨论提问法进行理论知识的学习,学生理解并掌握了主要反应的反应原理及反应器的结构和操作方法,在化工仿真实训室进行实操教学,教学中以项目为载体,讲练结合,人机交流,操作过程中以学生为主体,教师为主导,学生在“做中学,学中做”中提高了DCS控制能力和分析解决问题的能力,操作过程中严格遵守操作法,安全生产,保证产品质量,精益求精、严谨细致、敬业负责,达到了“三懂六会”的预期目标。
        3 小结
《聚氯乙烯生产操作》课程采用“理实一体化”教学,学生学习积极主动,在化工单元操作和化工产品全流程生产仿真操作过程中运用理论分析问题和解决问题的能力明显提高,学习兴趣和活动参与度明显提高,使课堂的呈现形式更多样,更丰富,从传统的教师讲授,学生接受的模式转化为以学生为中心设置教学活动,讲授演练相结合,充分调动了学生的学习积极性,提高了教学效果。

        参考文献:
        [1]刁香.聚氯乙烯生产工艺[J].商情,2019(6).
        [2]刁香.《化工单元操作与聚氯乙烯生产》课程设计[J].商情,2019(6).
        [3]刁香.只改变教学模式,不改变教学目标[J].商情,2020(4).
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