曹莉
湖南省郴州市第三完全小学，湖南省 郴州市 423000
【摘要】小学是培养学生语文学习的听、说、读、写的初级阶段，也是最关键的时期，而一年级的语文的学习是小学语文学习的铺垫。人的一生中大多数的词汇以及文字的学习都来自于小学，一年级识字学习，如果能使学生对于语文学习产生浓厚的兴趣，那么在接下来的小学学习中就会轻松愉悦。而传统的语文的教学难念缺乏趣味性，枯燥的学习难以激起学生的学习欲望。本文通过我的工作经验，分析小学一年级现有的教学情况，并提出几点自己的建议。
【关键词】小学一年级; 识字教学; 优化策略
小学一年级识字教学是小学语文教学中一个重要的板块，常言道，良好的开端是成功的一半，一年级的教学识字是为了以后的语文学习打下牢固的基础[1]，在这个高尔基也说过：“开头是最难的，就像音乐里面的定调一样，往往需要费好长时间才能找到它。”由于一年级的学生年龄较小，，有意注意时间还待加强，由于认知的不足，幼儿对于文字的理解能力发展还不完善。所以教师应该尊重学生的发展规律，改善学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，促进教师对学生识字教学质量和效率的提高。
一、增加识字是趣味性，激发学生识字的兴趣
《语文课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望[2]。”所以，提高识字的趣味性无疑就是一年级学生提高学习兴趣的最重要的渠道。传统的死记硬背的方式就违背了趣味性原则，这样就会使得小学生对待语文的学习产生抗拒的心理，学生对待识字的兴趣就会被抹杀，导致教学质量低下。
教师应以学生为主体，尊重学生的发展规律，迎合学生的兴趣来达到提高学生兴趣的目的。传统教学里强迫学生死记硬背机械训练的方式，会阻碍学生思维的正常发展以及降低学生学习的积极性。教师应增加识字的趣味性，促进学生对与学习的趣味性。让学生们在快乐中学习，在开心中进步。
例如，教师可以开展情景教学的方式来实施教学计划，通过学生的自我参与，来达到学生识字的目的。教师可以引导学生引导学生自己通过创编故事和编造情景的这种方式，提升学生的参与度，充分发挥学生自己的想象来记住汉字，不但使得印象充分，还可以使学生享受过程中的欢快。教师还可以通过猜谜语的方式来引起激起学生的兴趣，并引发幼儿的思考，在最后知道这个汉字的时候印象更加的深刻，就算忘记也可以使用记忆联想法回想起来汉字。看实物也是一个有效的方法之一，这就像是很多学生启蒙阶段家长买的文字图片，这是因为一年级学生更愿意接受直观形象的事物。
二、家园合作，共同培养学生识字学习习惯
家园合作使幼儿园倡导的方式之一，因为一年级使幼儿园教学与小学教学的过渡时期，幼小衔接在这个阶段也还需要进行。
教师在学校对学生进行教学，回家家长通过一系列的方式对汉字进行巩固学习，加强幼儿的记忆。汉字也是与我们的生活息息相关的，家长可以通过学生当天或者在一段时间所学习的知识，运用到实际生活中，使得学生对于汉字的认知更加的准确。
例如，家长带着学生去玩游戏的时候，就可以适时的提及与游戏名称相关的字。晚抓娃娃的游戏的时候就可以强调“抓”字，我们的手就相当于动物的爪子，可以用来抓东西。以此来加深学生的记忆。再如，家长带着学生去购物的时候，当我们看到衣服的时候就可以为幼儿补充衣服的由来。再巩固汉字的学习。
三、因材施教，激发学生学习的兴趣
由于学生发展的不一致性，所以每个学生的接受能力使不一样的，所以教师要根据本班学生每个人的提点，制定一些针对性的方案，小学生的精力特别的旺盛，教师可以结合这个特点，对幼儿的教学制定一些针对性的目标，但是也要保证趣味性的原则。幼儿的好奇心极强，所以教师可以制定一些游戏来激发学生的学习积极性。
例如，教师可以通过汉字卡片游戏来引导学生。“送字回家”、“为文字找朋友”等方式，来激发学生的学习兴趣，加强他们的参与感。有的学生对于文字接受较快，教师就拓展他们的词汇量。有的学生可以接受较慢，教师也不要着急，慢慢的引导。
四、使用多媒体等工具，引导学生主动学习
现在网络等现代化产物已经越来越普遍，也有越来越多的工具可以供老师使用，这就使老师的备课不再仅限于文案教案的撰写或者板述教学的方式进行教学，教师还可以通过PPT、小视频等多种教学手段对学生进行教学。这样可以大大提高教师上课的质量，还极大的提高了学生学习的兴趣，使学生愿意主动学习[3]。
例如，教师在教授汉字的时候可以通过一些生动的微课作为辅助进行教学。在对交通工具的名称进行教学的时候，教师可以通过PPT图片展示，使得学生直观的看到实物图片，学生的映像也就更加的深刻。
结束语：小学一年级识字教学是小学阶段的基础，只有将基础打牢，对于后面语文学习的掌握才能能加的稳固。引发学生对于小学识字教学的学习积极性，激发他们的兴趣，是为了他们后面的学习创造动力。听、说、读、写的的能力才能得到真正的锻炼。对于教师的教学质量和教学效率也能够极大的改善。所以我们应该摈弃传统教学中的不足点，创造新的更能促进学生发展的教学方式。
参考文献：
[1]顾卓筠. 浅谈小学低年级识字教学预习策略——以统编版一年级上册语文教材为例[J]. 名师在线, 2019, 77(04):63-64.
[2]田博. 小学低年级语文识字教学研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(027):P.1-1.
[3]罗俊. 浅谈统编版小学语文一年级识字教学方法[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(006):123.