曹建清
湖南外贸职业学院 湖南长沙 410201
摘要：大数据时代，我国各行业领域都在逐步发生变化，我国高职会计专业财务管理课程教学期间多有重理论、轻实践的现象，这也使得相应高职生在进入企业后，很难迅速适应工作岗位，人才培养效率也相对较为低下；所以做好高职会计专业财务管理课程教学改革便显得极为迫切。而大数据技术无疑是确保其教学改革成效能够符合当今社会发展需求的有利依据；本文将就大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革进行全面分析，并结合实际做好相应整理和总结。
关键词：大数据；高职会计；专业财务管理；课程教学改革；分析
引言
大数据所具有的高效分析、迅速处理、全面收集、合理决策各类社会信息的特质较为突出，其主要是指能够对海量数据做分布式价值挖掘的一种现代化技术手段；比如其通过对各类数据整合分析，便可为相应行业后续改革发展指明方向。大数据之于高职教育而言，大数据便可依据当今社会对人才标准的信息需求指标，通过各类交叉比对分析，得出人力架构，继而保障高职教育可针对性的开展相关教学工作，以培育出现今社会所需求的专业人才，从而保障自身教育教学价值能够充分得到发挥。
1、大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革的意义
1.1迅速明确财务专业人才培养方向
借助大数据进行高职会计专业财务管理课程教学改革时，可以迅速明确财务专业人才培养方向，比如通过大数据可时间便可了解目前社会对财务管理人才要求集中在其必须具备专业扎实的专业知识储备和灵活变通能力，且实践操作水平也应达标（了解财务操作流程、熟悉掌握财务方法等），并在此基础上还需拥有良好的创新思维等方面。大数据可大幅缩短前期此类调研时间和调研成本；杜绝人工收集整合调研可能出现的信息采集失误、调研结果失真等情况出现。
1.2保障教学改革针对性
大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革的意义，即其可保障教学改革针对性，财务管理课程本身所具有实践性强的特征便比较明显，该专业的核心教育教学目标也是为了向当今社会输送财务人才，期间借助大数据实时分析、比对，便可掌握现今社会各行业企业对财务管理人才需求标准，继而在结合现有高职会计专业财务管理课程内容，全方位调整教学内容，优化改进教学深度，保障教学改革针对性能够完全得以体现[1]。
1.3促进教学改革可行性
促进教学改革可行性，也是大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革意义的直观体现，任何教育教学活动开展都需以学生为核心，不断提高学生实际认知和专业知识接受水平。这个过程中，借助大数据技术便可对相应专业学生群体实际认知和专业知识接受水平有大体的了解，继而为后续教改模式路径提供有利参考内容。
2、目前我国高职会计专业财务管理课程教学中存在问题
2.1教学体系及教学目标不清晰
目前我国高职会计专业财务管理课程教学中存在问题相对较多，比如教学体系及教学目标不清晰，很多高职院校在会计专业财务管理课程体系设置上存在明显结构失衡的现象，理论知识教学占比极高，涉及实践教学的内容却使之少；相关专业文献研究发现，现阶段有30%以上高职生认为财务课程教学实践活动过少，自己在校进修学习期间很少开展实践教学甚至有的学生根本没有接触过实践教学。且现行财务管理课程中，所包含新的现代化财务管理工作内容相对较为有限，反而是过去财务经验管理总结内容占比较多，这也直接增加了高职生财务实践能力培养难度。
而在教学目标方面，高职财务管理课程教学目标不清晰，很多教师只是单一讲解，针对重点知识也是采取传统流程授课，随时间推移学生学习过程就会变得极为枯燥，自身学习效率和学习质量也会因此而持续下滑[2]。
2.2教学形式内容单一实际考核较片面
教学形式内容单一实际考核片面也是目前我国高职会计专业财务管理课程教学中存在主要问题，很多高职生在教师课堂教学期间很少参与进去，这主要与教师教学模式单一、内容固化有一定关系，但更深层次的原因即教师未突出学生课堂主体位置，未从学生视角出发合理设计教学方案，只是凭经验和自身主观意识去开展教学，自然会出现各种问题（教学内容陈旧、教学形式刻板、教学流程固化等），学生学习自信心受打击，学习参与度便会不断下降。能力考核上，考核方法片面，通常财务管理不同岗位人员对于能力要求往往存在一定差异，但目前教学考核上仍然未做切实调整，教育评价体系专业性、针对性不足，考核参考意义不大，高职生后续进入企业就业时必然会遭受较大阻碍[3]。
3、大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革的策略
3.1合理开发并制定符合现实情况的财务管理实践课程
大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革，实践期间应从合理开发并制定符合现实情况的财务管理实践课程做起，高职学校应主动借助大数据技术，对财务管理课程做合理调整设计，了解现今社会对于财务管理人才培养需求的前提下，按照促进学生理论、实践综合能力，协调理论与实践课程教学的占比情况，创新财务管理课程、周期性举办形式不一的实践课程活动，引导教师成为课堂教学过程辅助者，将课堂主体归还于学生，以调动学生自主学习意识，确保学生对于财务管理课程学习形成良好的学习兴趣。
3.2充分吸收现代化教育理念灵活开展财务管理教学工作
充分吸收现代化教育理念灵活开展财务管理教学工作，教师应转变观念，尽可能丰富教学手段，比如借助互联网技术，配合大数据分析，及时调整现有教学流程，学习微课情境素材制作，征集高职学校周边企业财务案例，开展案例教学等；同时与学生处好关系，听取学生建议，综合相关数据资源，逐步形成完全围绕学生所设定教学方案，并予以有效落实，使高职会计专业财务管理课程教学改革效果能够完全达到预期。
3.3按照岗位能力完善实际考核标准内容
形成按照岗位能力完善实际财务管理考核标准内容的模式，划分财会、出纳、审计等不同岗位专业职责，教学考核评价期间，依据不同岗位做不同评估，避免一概而论的情况出现，以此使每位会计专业高职生都能够真正了解自身的缺点和长处，继而展开针对性补足，教师也可在后续教学中不断完善自身教学方案和教学内容[4]。
结束语
综上所述，通过大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革分析，可以看出实际实践期间，必须从合理开发并制定符合现实情况的财务管理实践课程、充分吸收现代化教育理念灵活开展财务管理教学工作、按照岗位能力完善实际考核标准内容等层面做起，才能保障最终教改质量得到有效提升，这也是我国高职学院会计专业财务管理课程教学水平得以持续进步的关键途径。
参考文献
[1]王雅婷,陈娟. 大数据对高职会计专业财务管理课程教学改革影响探究[J]. 商业会计,2021(04):120-122.
[2]张敏. 基于大数据的会计专业学生创新能力个性化培养研究[J]. 营销界,2020(44):25-26.
[3]陈雪涛. 大数据背景下“会计信息管理”课程教学创新分析[J]. 通讯世界,2020,27(05):205+207.
[4]闫理,王鸿丽. 高职院校管理型会计人才培养模式创新研究[J]. 天津职业院校联合学报,2019,21(11):23-26.