费海燕
浙江省绍兴市柯桥区湖塘型塘幼儿园
摘要：幼儿园区域活动是幼儿一日生活中必不可少的内容。区域活动以其相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，丰富的操作材料，深受幼儿喜爱。材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。而喜爱大自然是人类的天性，这种天性在儿童身上表现得十分鲜明。我们根据儿童的天性，充分利用自然资源，将自然材料投放于区域活动中。
关键词：区域活动 操作材料 对话 大自然
一、自然材料投放存在的问题
本园是农村幼儿园，周边有很多可以接触到的自然环境与自然资源，而且大多自然材料是低结构的，可以给幼儿较大想象、探索的空间。所以，我园利用这个优势，开展了一系列自然材料投放活动，如户外运动区竹梯、竹跨栏、主篓车、竹球的投放，也形成了比较成熟的关于竹子材料利用的园本课程。
而对于区域游戏，平时投放的材料以纸质、生活用品等材料为主，教师对自然材料的投放目的性、有效性、区域活动的组织指导等等都比较缺乏认知与实施能力。
1.自然材料投放过量且目的性不强。幼儿对材料只在原有的水平上重复操作，材料的教育价值体现不高。教师往往是没有考虑清楚，简单地投放到了区域中而后又随意弃之。
2.没有考虑部分自然材料的特殊性。有些材料易腐烂、干枯，比如各种水果、蔬菜，这些材料投放进区域没几天就变质了，造成了浪费，不仅不能达到低成本、环保的目的，教师处于不停地撤除、更换材料的状态中。
3.教师对材料的投放预设太多，导致幼儿与材料的互动性不够、材料利用性不强。无论是在区域活动前还是开展过程中，没有通过及时有效地策略调整、延伸材料的可利用性，没有以幼儿的当前需要为契机寻得材料投放的“有效点”。
二、自然材料投放的“切入口”
针对本园实际情况，我们希望通过不停的学习提高、实践研究、观摩分享，探索、积累自然材料在区域游戏中的有效投放经验、区域自然材料有效投放的案例、幼儿与自然材料互动的评价等，以班级为单位，优化区角自然材料的有效投放，力求让自然材料更具发展性和延续性，促进自然材料与幼儿的互动，激发幼儿自主游戏、发展多元能力的作用。本课题以自然材料的“有效投放”为切入口，找到适合区域活动的自然材料、区域游戏内容以及有效的实施策略，让幼儿体验与享受和丰富多彩自然材料积极互动的乐趣。
1.深入思考自然材料投放的策略。
通过各种途径，拓展教师视野，激发教师思考，收集各种自然材料，整理出适合幼儿探索的自然材料。
2.充分挖掘自然材料的教育价值。
通过各种方式，提高教师对自然材料价值的理解、投放及实施能力，在理解自然材料价值的基础上，提升自然材料有效投放的形式，提升幼儿探索兴趣，提高幼儿操作能力。
3.促进幼儿游戏自主性
让幼儿在区域游戏中没有被控制的感觉，自觉、主动、积极地参与游戏，与自然材料进行“对话”、发生“故事”，在快乐中健康发展。
三、有效投放自然材料的策略
1．提高教师对自然材料的投放与实施能力。
为有效提高教师对自然材料的选择与实施能力，教师在多看、多听、多学习、多思考的前提下，应切身体会自然材料投放后区域游戏中和的开展情况，可以通过试投、研讨、分享等各种途径感受投放材料中的有效点与可再探索点，挖掘自然材料的教育价值，集大智慧于一体。通过对自然材料有效投放的深入研究，筛选各种自然材料及实施方法、书刊上现有的投放材料进行再创想，将一些自然材料的投放进行有效的开发和整合设计，形成适合区角投放的自然材料合集。
2．投放有效的自然材料，让幼儿体验创作的乐趣?
大自然中许多取之不尽的美工材料。比如树枝涂色活动，幼儿园周围修剪掉的树枝形状各异，非常好看，可以把这些树枝材料，投放在艺术创想区域中，让幼儿进行树枝涂色活动，每个孩子一根树枝，桌子上摆放着各色的颜料，幼儿自由给树枝涂色，颇有艺术气息。不仅锻炼了孩子对色彩的搭配，还让美工活动更有趣味，孩子更专心，更细心。涂色的树枝风干后还可以装饰走廊和活动室。
可以投放玉米叶子、稻草到操作区，幼儿可以利于玉米叶子尝试编织活动，展示或利用成果。比如幼儿可以用编织成的稻草玩“捉尾巴”的游戏……让幼儿通过与自然材料的接触，得到自然的体验，创造的乐趣。
在科学区投放很多粗细、长短不同的竹子，让幼儿探索用竹子运水，用竹筛分离大小不同的豆类混合物等科学实验。提高观察、比较能力，积累科探操作、记录等经验。
3.适时地调整活动材料牵引方式，激发幼儿地主动探索
除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。如:在活动前，老师出示一些木块、树皮、树枝等自然材料，让幼儿说说他们组合在一起可以变成什么？激发幼儿的想象。老师再与幼儿共同探讨不同材料组合在一起或组合的方式不同有什么不一样?这样组合像什么？这样，让幼儿带着探索欲望去区域活动中与材料发生更积极的互动。
4.根据季节及主题，有效发挥自然材料的作用
为了更有效地发挥自然材料的作用，根据教育计划和主题活动，有计划地投放游戏材料。关于种子生长的主题，可以让孩子们从家里带来不同蔬菜、水果和花朵的种子，教师和孩子一起把它们种下，小种子和孩子们一起成长，孩子每天浇水、观察，种子怎样出土、发芽，花儿是怎样绽放、怎样凋谢，果实怎样生长、成熟。与幼儿共同探讨、水培植物与土培植物的不同。激发幼儿的好奇心，让孩子去观察，去发现，感受自然。
有关“秋天”主题的活动，常常会让幼儿捡拾落叶，教师不应无目的地投放进区角，而要根据本班课程目标进行投放。选择大小、形状不同的树叶投放到数学区，让幼儿进行分类、统计，然后再根据幼儿的分类把树叶投放到科学区，让幼儿去探寻各类树叶的名称、生长习性等。另外，形状多样的树叶也能发展幼儿的造型、想象能力，因此，教师可结合课程中的美术活动，挑选部分树叶投放进美工区，让幼儿进行粘贴造型。这种结合本班课程投放材料的方式，彻底改变了一种材料从小班到大班都只有一种玩法的问题。同时，可以适时增添大透明胶带、塑封纸让幼儿探索能让落叶长时间保存的方法和技能，延长落叶投放的时效和幼儿的探索兴趣。
5.深入挖掘材料本身的潜在价值，延长游戏的生命力。
幼儿对自然材料的兴趣随着操作次数的增加而慢慢减弱，但如果教师频繁更换材料，不仅增加了工作量，而且降低了教育资源的利用率。在依然包括原有的旧材料的基础上，可以将主要被探索的物件进行替换，类似的游戏规则会让幼儿很快上手，但是难度却增加了，可以激发幼儿在运用原有积累的探索技巧及经验的基础上获得很多的感知与技能。其实，教师只要深入挖掘材料本身的潜在价值，就能延长游戏的生命力。
另外，教师还可以将材料在各个区域间循环使用，比如科学区中幼儿用来观察、探索完后的各种豆子可以转移到美工区进行粘贴组合创作。还可以结合幼儿的兴趣点和课程内容，对材料进行再利用，并适当增添一些辅助操作材料，引导幼儿自由探究自然材料的新玩法，真正发挥自然材料的教育价值。
参考文献：
[1]林佩芬《幼儿园区域活动的实践与研究》宁波出版社 2004年2月
[2]郭敏华《材料提供的目的性》上海学前教育网2000年12月
[3]宋灿雪《自然材料在幼儿园区域活动中的运用》贵州教育2009年09期