樊燕燕
（云南丽江 云南大学旅游文化学院674100）
摘要：高校教育除了培养学生的专业能力之外，更重要的是让学生认识自我，形成对他人、对社会的责任意识，既具有知识、思想，也关注集体、国家和社会的发展。高校思政教育的目的是发掘学生的思想，培养他们可持续发展的价值观和判断能力，而在信息时代下，新媒体技术的出现为高校思政教育提供了更好的条件。 本文从新媒体环境下的高校思政教育入手，分析如何利用信息技术提高思政教育效益，以实现学生素质的全面提升。
关键词：新媒体；思政教育
前言
针对复杂的社会现状和多元化的产业结构，高校思政教育除了实现专业教学的改革，更要强调素质教育的重要性，为国家、企业培养专业技能强，三观健康，综合素养高的新型人才。而基于信息技术时代特点，着力打造新媒体结合思政教育模式，能够促使思政教育覆盖面更广、教学效率更高，实现对人才的全面素质培养。
1、新媒体对于学生的意义
1.1、扩大社交生活
高校从某种程度上讲，算是一个小社会，其中的学生需要在里面进行社交、生活。而新媒体的应用，无论是学习还是日常社交生活，都使得效率提高了。在新媒体的环境下，学生可以利用互联网平台进行交流，认识更多朋友，获取更多信息，并增强学生对新生事物的了解和实现学习的可持续发展。新媒体使得学生有了更大的社交生活，使得教学不再是传统的课堂模式，学生的社交模式变化也对高校思政教育造成了影响，教师可以借助学生的网络社交渗透思政内容，进而让主流思想影响学生的思维。
1.2、形成变化思想
高校教育中必不可少的就是学生自习，而利用新媒体就可以实现教育模式的变化，将教育位置转向互联网平台上。比如高校思政教师可以在线为学生讲解知识，在课后结合小视频布置作业，学生的过程也会更加轻松。学生的思想变化和学习的知识以及接触的文化有关，新媒体时代下的网络信息十分复杂，在多元化价值观念下会对学生的价值观念形成产生影响，需要指出的是，新媒体环境的思政教学为教师管理带来了一定的难度，需要对虚假的信息进行管理，避免对学生的思想造成不利影响，所以教师、学校、社会都要法作出努力，净化网络空间。
2、新媒体环境对高校思政教育的挑战
2.1、冲击学生价值观念
如今的网络环境中，诸多的正面思想可以塑造学生的良好品行，然而一些文化糟粕，也会对学生的价值观念造成冲击，比如享乐主义、拜金主义、自我主义思想已经对少数大学生群体思想造成一定影响，这样会导致学生不思进取，对高校思政教育开展带来不利影响。
2.2、挑战教育的权威性
如今的教育教学领域也不再是传统的灌输式教学方法，而是向更加多元化的教学阶段迈进，在新媒体技术支持下可以利用网络获取更多的知识，进而对传统教学模式进行重构，也需要教师在新的环境下做出改变。
3、新媒体环境下高校思政教育的方式
3.1、有效利用新媒体技术教学
新媒体技术的出现让高校思政教育出现重大变化，如今微课堂和多种信息技术打造了高校思政教育的第三课堂，学生获取信息的途径更加广阔，学习兴趣更足，教师也开始更多发挥出引导角色，师生之间的互动也开始增强，在新时期开展思政教育需要树立网络思维，以网络媒体为基础，让思政教学模式发生改变，真正打造思政教育线上线下相结合的模式。
3.2、巩固高校思政教育舆论阵地
在新媒体的背景下，高校对思政教育的作用更加重视，并将开展思政教育工作放在重要位置，由此高校思政教学也进入了全新的发展阶段，各级高校需要对思政教育知识内容优化，加强知识内涵性，为学生提供更多真实案例和数据，借助新媒体可以更好的进行教学内容设计，巩固思政教育舆论阵地，提升学生辨别是非能力，坚信社会主义制度的优越性，坚持文化自信理念，进而成为新时期国家建设的栋梁。
3.3、倡导微课教育多元化发展
微课已经成为当前高校思政教育重要途径，在进行微课教学设计的过程中，需要对多媒体传播特点进行把控。微视频内容短小精悍，具有典型性和趣味性，同时需要注重内容和形式的多样化，以此满足学生的个性化学习需求，在教学方法设计上，需要让课本内容与数字技术有效结合，利用文字、图片、视频等多种形式，对学生的视觉和听觉造成冲击，以此激发学生学习兴趣，在开展教学过程中教师还需要创新教学过程以及对学生的评价。
4、新媒体环境下高校思政教育如何进行
4.1、加强教育资源的整合
新媒体环境下开展高校思政教育，包括了内容资源以及新媒体资源两个教育资源要素，需要让两种教育资源有效整合，进而提升教学质量，具体说来：首先高校需要创新和丰富现有思政教育资源加大硬件投入，要利用多媒体开展教学活动；其次，需要科学设计教学方法，让教学设备与教学资源协同，为学生提供最新的时政资讯与典型案例；最后需要对教学资源适度调整合理把握教育资源投放尺度，实现思政教育与学生生活实际更好结合，让学生思想受到熏陶。
4.2、改变传统思政教学模式
新媒体的背景下，需要改变传统思政教学灌输式的教学模式，打造以多媒体技术为支撑的第二课堂，同时需要实现新媒体教学课堂质量的提升，引导学生积极参与讨论，教师还带领学生进行辩论大赛或者让学生自己根据课本理论搜集典型素材。此外，利用多媒体技术开展教学要注重教学实效性，对学生学习情况进行有效评价，把握学生的思想动态，根据学生发展需要和教育需求，适当更加教学内容，为当前高校思政教学注入活力［3］。
4.3、对教学评价机制进行改革
新媒体环境下，高校思政教学评价机制需要考虑到教学主体的诉求，以此对教学评价进行优化，确保评价具有真实性，当前开展高校思政教学评价需要在传统教师评价基础上有效利用新媒体技术，对学生课堂表现出勤率、期末考试等各项因素进行综合考评，其次需要优化考核结构，引导学生充分利用新媒体设备进行学习，提升学生学习自主性，加强理论与实践结合。
5、结语
综上所述，在高校不断推进教育改革的背景下，思政教育也需要紧跟教学大环境，有效创新教学方法，新媒体环境下的高校思政教学显然对传统教育模式进行了颠覆，需要在新时期教师转变思想，意识到新媒体环境下思政教育的新形势，学校也需要加强教育资源整合，创新教学模式加强资源投入，优化教学评价机制，进而全面提升思政教育水平。
参考文献：
[1]刘健. 基于新媒体环境下高职院校思政教育手段研究[J].现代职业教育，2018(8).
[2]朱诗蕊. 基于新媒体环境的高校思政教育手段浅析[J].读与写 ( 教师 )，2018(11):249.