曹弼邦 程志坚
湖南省长沙市望城区第二中学 410202
摘要：生物作为高中阶段的重要学科，强调教学的方法改进和技术创新，这对于最终的教学目标实现有突出的现实意义。就目前的分析来看，不同的高中，生物教学条件不同，比如有的高中生物教学条件比较好，有现代化实验室，且有先进的设备和完备的实验器材，但是有的高中却没有或是器材不够完备。针对这样的情况，不同高中在教学过程中会基于目前的生物新课程教材积极的进行校本课程的开发，以此来实现自身缺陷的弥补，从而提高教学综合质量。文章对农村校本课程与生物新教材的整合进行分析，旨在为教学实践提供帮助。
关键词：农村；校本课程；生物新课程；教材
在进入20世纪以后，生物科学与技术得到了迅猛发展，其在产业发展和生活实践中的利用越来越频繁，所以生物作为一门重要的学科，在新高考背景下，越来越多的学生选择了生物科的学习。就目前的生物教学来看，因为生物科学和技术本身的内容是比较多的，所以单纯的利用课堂进行教学难以让学生更加全面的了解这门学科，所以在教学实践中，基于基础教材，望城区第二中学生物教研组的老师们积极的利用和开发农村本地资源进行了校本课程开发，该课程实现了对基础教育的补充和延伸，使得学生生物学习的全面性有了显著提升。基于目前的教学实践做分析，在生物教学的过程中，为了让学生更加全面的了解和掌握生物相关内容，可以在新课程教材基础上进行校本课程整合。
一、校本课程和新课程教材整合的原因
对现阶段农村校本课程和生物新可能教材整合工作进行分析可知，在实践中之所以要强调二者的整合，主要的原因有3个：1）生物新课标教材存在着诸多的优点，但是对于乡镇中学而言，受设备因素、老师水平等的影响，具体的实施存在着一定的困难性，实现与校本课程的整合能够在解决问题的基础上实现优势发挥[1]。2）新课程教材侧重的是大城市教学实践，偏离的农村，所以需要和校本课程融合实现农村教学实践的体现。3）生物校本课程的开发对统编生物新课程教材有补充、丰富作用。实现二者的整合会使教育整体丰富性显著提升。
二、校本课程开发的原则
对现阶段校本课程的具体开发来看，为了保证校本课程的开发质量，一般会遵循如下原则：1）因地制宜原则，具体指的是课程开发需要满足学校的实践情况。2）资源共享原则。在校本课程的开发实践中需要本身资源共享的目的对内容进行总结与阐述[2]。3）低本高效原则，指的是课程开发需要追求低成本、高效率。4）凸显特色原则，指的是校本课程开发需要强调特色。
三、校本课程和新课程教材整合中的问题以及对策
农村高中生物学校本课程和新课程教材整合对于现阶段的高中生物教学而言有突出的现实价值，所以积极的做好整合工作非常必要。不过就具体的整合工作实施来看，其存在着几方面的显著问题。在问题总结的基础上讨论解决对策，这对于实践工作推进意义显著。
（一）问题总结
就校本课程和新可能教材的具体整合工作推进来看，其主要存在着两个方面都的显著问题，如下对问题的总结。
第一是教育观念问题[3]。就整合工作的具体开展来看，教育观念的滞后问题严重影响了整合工作推进。受传统传教的影响，老师在进行高中生物教学设计的时候往往会将知识结构、重点以及难点等反复思考，然后围绕这些内容对教学过程的展开进行考虑，这样的课程设计方式忽略了教学过程中对学生能力、情感、态度以及价值观等方面的培养。简言之，在校本课程和新课程教材整合的过程中，老师没有系统的掌握符合新课程标准的总体要求，所以在课程设计以及目标确定的时候会有显著性的问题存在。
第二是课程资源问题[4]。因为各个学校的教学硬件条件是不同的，且学校教学硬件条件存在着不同程度的不足现象，所以在过去的教学中，很多老师的教学工作开展所依靠的仅仅是一本教材和一本教参。在新的课程标准实施后，教育教学必须要依托丰富的课程资源，在这种情况下不仅老师需要进行多种课程资源的开发，学校更要有相应的投资和建设，以此来弥补硬件方面的不足。基于这样的情况，在实践中，各个学校需要尽可能的对图书资源、实验器材等进行完善，还需要积极的利用网络资源，以此来实现不同教材内容的配备。
（二）对策分析
因为教育观念和资源方面的问题存在，报本课程和新可能教材的整合无法达到预期的效果。基于此，积极的进行具体问题的解决，并基于新课标的相关要求做好教材以及课程改善工作意义显著[5]。总结目前的实践工作，为了有效的推动校本课程和新课程的整合，需要做好如下工作：1）强调宣传和计划，为整合工作的具体实施提供理论和思想基础。校本课程和新课标教材的整合不可能一蹴而就，在具体工作推进的过程中，老师和学生们需要有一个接受的过程。通过宣传和计划工作帮助老师以及学生强化整合意识，具体工作推进的难度会显著降低。2）需要尽早的展开针对新课标准和校本课程的研究工作，及早的发现其中存在的问题，并在问题的基础上寻找策略，这样，相应工作推进的现实效果会更加突出。3）在新课程具体实施的过程中有效的结合老教材的内容，实现教学过程中的知识补充，这对于相应知识体系构建有显著价值。4）适时的针对本校学生的实际情况进行校本训练资源的编写，从而使具体课程开展和学生的实际情况更具适应性。5）在课余活动进行选修课程的开展，并给予学生适当的指导，这会让学生的优势更加突出。
结束语：
综上所述，农村生物校本课程和新课程教材整合对于目前的农村生物教学工作开展来讲有突出的现实价值。文章对生物校本课程和新课程教材的整个原因进行分析，并在校本课程开发原则的基础上讨论二者的整合问题以及问题的解决对策，目的是要指导实践。
参考文献：
[1]彭静.高中生物校本课程和综合实践活动课程整合策略研究[J].数理化解题研究,2019,000(006):P.96-97.
[2]李盼.新课标下高中生物校本课程的开发与应用[J].课程教育研究,2019(01):164-165.
[3]侯楚东.生物学校本课程的开发与践行[J].生物学通报,2019,54(01):34-37.
[4]农村小学校本课程开发的应对之策[J].中国农村教育,2020(7):14-15.
[5]高渊.开发校本课程 促进专业成长——农村小学体育校本课程开发的摸索和思考[J].好家长, 2019(30):226-226.