曾灵销
广东省河源市第一中学 ，广东省河源市517000
【摘要】转化后进生工作是一项重要而繁琐的工作，必须持这以恒地进行。在这个过程中，恰当地运用教育多元评价系统可以发现学生的闪光点，提升后进生信心；可以发挥班团作用，达成集体教育效果；可以做好长期跟踪，持续做好转化工作。总之，恰当地运用教育多元评价系统可以有效地减轻班主任工作，为班主任提供坚实的数据支撑，大幅提升转化效率。
【关键词】教育多元 评价系统 后进生 转化
在每一位班主任的教育生涯里，后进生都是一个无法回避的群体，转化后进生都是一项必须面对的任务。在全面推行素质教育和新课程改革的大背景下，对中学后进生的转化是不可忽视的部分[1]。在教育信息化2.0时代，笔者利用教育多元评价系统转化后进生的探索与实践取得了重大成效。
一、教育多元评价系统的由来
教育多元评价系统是由河源市第一中学教师团队自主研发出一款具有实用价值的教育多元评价系统。该系统研发之初便坚持从教育一线的真实需求尤其是班主任的实际需求出发，力求使该软件符合一线教师软件使用习惯。目前该系统已经在十四所学校推广使用，从各方面反馈来年看，该系统深刻把握学校教育多元评价的需求，尤其在促进后进生转化方面起着巨大的作用。
二、利用教育多元评价系统发现学生的闪光点，提升后进生信心
一般来说，后进生的学习的接受能力、自律能力都明显弱于一般的同学。这种“弱”并不是一时造成的，而是在长期的学习过程中慢慢累积起来的。因此，对于大多数后进生而言，他们性格相对内向，成绩暂时相对靠后，他们想通过努力来改变自己。只是，目前以终结性评价为主的评价方式掩盖了他们所有的努力和进步。要真正做好后进生转化工作，必须改变以终结性评价为主的评价方式，从多方面发现后进生的闪光点，落实教育多元评价，提升后进生信心。增强后进生的自信心，教师必须从正面加以引导，以鼓励表扬为主，及时发现他们身上的闪光点，向他们提出希望，使他们树立自信，找准人生目标，奋发向上[2]。
作为一种教学辅助工具，教育多元评价系统能够帮助班主任、科任教师、班干部快速记录学生在课堂中的点滴表现，记录后进生的点滴进步。以班上学生小豪为例，班主任通过教育多元评价系统记录下小豪第三周周末参加校外志愿活动，在志愿驿站中做了一天志愿者；语文老师通过教育多元评价系统记录下第二周星期三的课堂上小豪第一次举手回答问题；数学老师通过教育多元评价系统记录下第三周星期一的课堂上小豪主动到黑板解答了一道计算题且答案完全正确；班干部通过教育多元评价系统记录下小豪主动帮助受伤的同学打扫卫生……
事实上，小豪的这些闪光点几乎存在于每一位后进生身上，但因为缺少相应的记录工具，这些闪光点也只能昙花一现，很快便遗忘在老师和学生的记忆中。使用教育多元评价工具以来，班主任通过查看学生的评价记录，可以常态性地了解学生的学习、生活动态，及时对学生的闪光点进行表扬和奖励，帮助后进生增强对学习、生活的信心，提升他们转化的动力。
三、利用教育多元评价系统发挥班团作用，达成集体教育效果
初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。而基于青春期的心理特点，同学之间的相互影响远远超过教师和家长对学生的影响。可以不夸张地说，如果不发挥班团作用，不挖掘同伴教育的力量就很难从根本上转化后进生，也很难让学生在这个关键时期形成正确的“三观”。“集体成员以对集体的义务、关系、职责、荣誉以及行为和集体联系着。这种成员间有组织的联系，是教育过程中最有决定意义的东西[3]。”
教育多元评价不仅关注评价内容的多样性，也关注评价主体的多样性。为此，河源市第一中学研发的教育多元评价系统也开发了学生自主及学生互评环节，尤其是充分发挥班干部评价作用。以班上学生小豪为例，班干部在第一周值日里为小豪的值日打了满分并特别记录小豪自觉为班上受伤的同学打扫卫生，得到了同学们的一致好评；班干部在第四周记录了小豪在“学雷锋月活动中”利用周末时间自愿参加学校组织的植树活动，在活动过程中不仅自己圆满完成任务，还帮助弱小的同学提水浇树苗，获评学雷锋活动优秀个人荣誉称号。
对于教育多元评价系统所记录下的学生良好表现，班主任不仅在私下与后进生谈心时及时给予鼓励，还在各类班级集体活动中对这些行为提出表扬。让班级所有学生都能感受到后进生的进步，从而更加主动地帮助后进生改进自己的行为，帮助后进生改进学习方法，提升学业成绩。从小豪的表现来看，学生之间的相互帮助比教师对其帮助效果更为明显，其学习动力也更加充足，学习目标更加明确。
四、利用教育多元评价系统做好长期跟踪，持续做好转化工作
我们常常说，一个人做一件好事并不难，难的是一辈子只做好事，不做坏事。对于班主任而言，最切身的感受是，临时性地转化后进生并不难，难的如何让后进生持续性转化并最终摆脱后进生“身份”。在日常生活中，只要教师多发现后进生的闪光点，多表扬后进生，多安排后进生做一些其力所能及的任务，后进生的表现都会让教师眼前一亮，甚至感觉已经转化成功了。但实际上，这更多的是一种错觉。后进生之所以后进，除了学习接受能力弱外，更在于其缺乏足够的自律性。他们往往能够在很短的时间内改变一些缺点，但这种改变是不可持续的，也就是说会在很短的时间内回归原状态。
因此，转化后进生工作不可能一蹴而就，任何期望通过一次谈话、一句表扬、一次家访就可以转化一个后进生的想法都是不切实际的。必须明白，转化后进生 工作是一项长期的任务，必须要持这以恒地付出心血才有可能收获别样的效果。但在缺乏有效记录工具的情况下，班主任很难记住每一位后进生的各类表现，更不能全面地了解每一位后进生在各节课堂中的表现。
在有了教育多元评价系统之后，这一切问题都将迎刃而解。班主任可以随时通过教育多元评价系统查看学生的各科课堂点赞表现，也可以导出各科课堂对学生的个性记录。以班上学生小豪为例，只要在教育多元评价系统输入小豪的姓名就可以非常直观地查询到其本学期所有学科课堂的点赞情况（图一、图二为小豪在2020-2021学年第一学期语文、数学学科的点赞明细表）。
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在开学之际，小豪学习状态比较好，班主任也经常通过教育多元评价系统查看其表现情况，及时对其进步情况进行表扬鼓励。但在第9周查看数据时，发现小豪第7、第8周的各科点赞出现明显异常。这说明，小豪的学习状态在这两周里出现了明显的下滑。为此，班主任找到小豪了解其学习状态下滑的原因，及时帮助其解决思想难题，为其加油打气，鼓励其保持斗志。经过班主任的开导，小豪也及时调整了自己的学习状态，在第10时，状态明显好转。
总之，转化后进生工作是一项重要而繁琐的工作，必须持这以恒地进行。在这个过程中，恰当地运用教育多元评价系统可以有效地减轻班主任工作，为班主任提供坚实的数据支撑，大幅提升转化效率。
参考文献：
[1]郝海龙.言传身教,以德育人——中学后进生转化的途径探索[J].教学管理与教育研究,2021,6(02):117-118.
[2]韩瑞芝.转化班级后进生的策略方法[J].河南教育(基教版),2021(04):36.
[3]陶行知.陶行知全集(第四卷)[M].四川教育出版社,1991.
作者简介：曾灵销，1988年11出生，男，广东河源人，主要研究信息技术与道德与法治学科深度融合研究，善于自主研发教育教学软件。