吴美玲
（安徽省淮北市淮北矿业集团祁南煤矿 安徽省 宿州市 23500）
摘要：目前煤矿企业的职工培训大多是传统培训模式，讲授法为主要形式，该方法虽然适合知识与技能的传授，但缺少实用性，导致职工培训质量不高。本文以实际应用为导向，大力推行实操训练教学，提升员工动手能力，实现理论与实践的对接，使职工操作行为更加规范，促进了煤矿的安全生产及员工技能的提升。
关键词：实操技能 煤矿 安全培训 应用
近年来，我国煤矿安全生产状况取得持续好转，但总体上形势依然严峻，安全生产问题仍然是制约煤炭行业可持续发展的重大问题。煤炭行业因其开采过程的固有危险性被列为高风险行业。固有危险性主要包括地质条件复杂多变和作业环境恶劣两个方面，也由此构成了复杂动态多变的生产作业环境，在此条件下，当一个不安全行为产生时，可能带来巨大的人员伤亡和财产损失。安全培训是提高煤矿员工安全意识、安全技能水平和安全认知能力等综合素质，避免人的不安全行为的重要手段。因此，针对煤矿安全培训工作中存在的一些问题，提出基于成人学习特征的煤矿企业高效安全培训的对策措施，为提高煤矿安全培训效果提供依据。
1 安全培训概述
1.1 安全培训的含义
安全培训一般是指为实现安全生产而进行的提高生产经营单位管理人员、作业人员的安全生产知识、技能水平和整体综合素质的职业教育和训练。煤矿企业安全培训是提高员工安全操作技能、安全生产素质，增强员工安全意识及养成安全行为习惯的重要手段。
1.2 安全培训的重要性
煤矿从业人员受教育程度参差不齐，工作年限不一，需要加强安全生产培训。就整个煤炭行业而言，特别是中小型煤矿企业，因其工作环境较差，较难引进高精尖人才。井下员工普遍文化程度偏低、安全认知能力较差、安全技能水平不高，导致“三违”现象频繁出现，各种事故不断发生。但是提高煤矿学历准入门槛，又会导致煤矿出现用工荒的现象，这已经成为影响煤矿安全稳定发展的主要障碍。在煤矿安全生产过程中，人是煤矿生产的主体，煤矿事故的统计表明，事故多数情况下是由于安全管理人员管理不到位，矿工安全意识薄弱、注意力分散、安全操作技能较差、违章操作等原因造成的。据统计表明，有90%以上的事故是由员工“三违”等人为因素造成的，在其所属煤矿发生的所有事故中，人因事故占其事故总数的85%以上。因此，有必要对煤矿管理人员及员工进行安全培训，使其养成良好的安全行为习惯，避免“人因失误”而造成事故。
1.3 煤矿企业安全培训存在的问题
通过对几个国有煤矿企业的安全培训工作进行现场调研与实地考察，发现目前煤矿企业安全培训过程尚存在一些问题。部分煤矿企业对安全培训工作重视不够，缺乏安全培训需求分析，培训课程设置针对性不强；培训内容理论性偏强，员工难以完全理解；培训方案照搬照抄；培训教材陈旧，未及时更新；教学缺乏吸引力和感染力，互动性不强，员工积极性不高；培训效果评估流于形式，评价指标体系不合理，培训效果差，监督管理不到位等，导致整体培训效果不佳。针对这些问题，提出相应的对策措施，以期提高煤矿企业安全培训的质量及效果，实现安全生产。
2 实操技能训练在煤矿安全培训中的应用对策
2.1 实操包干化
为更好保证学员实操的顺利进行，促进教师自身操作能力的提高，我们把现有的每个工种，按该班的专业教师数分成相应的几个班组，每个教师包保岗位工种或一个班组、包保学员人身安全，负责所包保学员的实操考核，学员在工作中因操作失误，包保教师要承担责任追究。这样以来每个班之间有评比，学员之间有对比，学习劲头足，同时，教师之间有了相互比较，也就有了竞争，只有专业教师技术水平的提高，才能提高教学效果，最终实现教师一专多能。
2.2 训练常态化
为了解决“工学”矛盾，每月份由各基层区队上报实操计划，培训部门编制全矿计划并组织实施，采取递进式学习方法，即：“不会操作—仅仅会做—操作熟练—熟能生巧”的训练过程，达到层层递进、步步提高的培训目的，因为每名职工都有“更上一层楼”的欲望，确保了实操基地常态练兵。
2.3 考核动态化和知能一体化
为了让职工在学习本专业时更有主动性，把这四个模块进行动态化考核，按照模块标准进行百分制评价，只有“安全意识、实操步骤、故障排除、案例分析”四个模块全部达到90%以上，实践操作就计为合格。如果评定不合格，重新开始学习，考核结果存档管理，学员实行—人一档。在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，实现员工理论与实际的对接，用理论指导行为，使职工操作行为更加规范，在工作中达到知识与行为和谐统一。
2.4 教学模块化
我矿把各专业的实践教学分为四大模块：“安全意识、实操步骤、故障排除、案例分析”，并将每个大模块又分成了不等的若干个小模块。一是这四个模块我们采用的是梯进式教学法，模块化教学就是围绕一个能力和素质的培训专题，是集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能的培训活动，形成了同步式的“方法、方案”一体化教学，把“教学、演练、实践”融为一体，以实现操作能力和素质提升的教学模式。二是让学员从基本的应知应会开始学起，第一个模块考核合格了方可学习下一个模块，以此类推，一方面给学员以压力，另一方面也便于学员打好基础。实践证明，动手能力或者说操作能力是员工的素质体现，它反映的是人的想象与动手之间相互协调的能力，员工动手能力强了，在岗位操作中也不会出差错。三是实操模块的划分是本着完整而独立、可操作性强的原则进行的，力争让学员做到学会一个模块就等于掌握了一项基本技能。这样不但便于学员学习掌握，也便于多位教师同时教学时的协调，通过实践我们目前所划分的模块还是比较科学合理的。
3 实操技能训练在煤矿安全培训中的取得的效果
一是明确了教师职责，提高指导老师的责任心，创新规范实操教学的方式、方法，便于系统管理，采用模块梯进式教学法，其意义在于强调上游学员对中下游学员的积极带动作用，让中下游学员自觉、自愿地发挥学习的主观能动性，这是“模块化”梯进式教学法的根本目的。二是优化了实操模式，提高学习效率。学员在肯定自己的实操能力的同时，还是觉得有些不足，按模块、分层次、分小组、分工种，目的是让所有学员都参与到主体学习中来。同层次的学员在一个小组里，组员之间你追我赶，学习的积极性和主动性明显提高。
4 结语
煤矿企业安全培训是提高煤矿员工安全意识、安全技能水平和安全认知能力等综合素质，避免人的不安全行为的重要手段，因此，煤矿企业须时刻将安全培训作为安全生产的一项重要工作。坚持以“主动学习，自我思考”为原则，根据员工的需求有针对性的开展安全培训，加强安全培训效果评估，将安全培训工作落到实处，使员工学习到更多的安全知识与安全操作技能，全面实施人本管理，全面优化员工安全意识，提高员工的综合素质，减少不安全行为，避免各类生产事故的发生。
参考文献：
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作者简介：吴美玲（1981-），女，汉族，安徽省淮北市濉溪人，本科，政工师。