翁丹丹
柯桥区兰亭中心幼儿园 312080
活动背景：这段时间刚好是“我上幼儿园了”的主题，结合幼儿自身的经验，教师用纸盒子制作了三座楼房，分别代表小马、小狗、小猪的家，以及用拱门洞制作的幼儿园，以幼儿园为终点，三个小动物的家距离幼儿园有一定距离。结合主题，教师创设了情境：“三只小动物们马上要去上幼儿园了，可是家门口没有路，我们一起来帮助他们把路铺好”孩子们的兴趣立马被调动起来，他们纷纷表示要给小动物们铺一条最好的马路。
游戏过程实录:
三条又长又直又平的路
游戏开始后，孩子们迫不及待地找自己需要的积木。皓楷动作最迅速，找来纸质砖块马上动手干起来，嘴里说着：“我要给小猪铺一条砖头的长长马路”他把砖块一块一块地拼接在一起，思成看了后说：“那我一起来帮你搬砖头吧”，说着他就开始当起了帮运工。
其他小朋友看到皓楷的马路搭得这么快，也立马开始模仿，像他一样横放砖块一块一块拼接起来，不一会儿，三条长长的，一模一样的马路就造好了，孩子们抱着小动物手偶从小动物家出发走到幼儿园，为自己成功欢呼雀跃。
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观察与与分析
小班的孩子由于年龄关系，他们喜欢用单一的积木进行建构，他们能够尝试用最简单的连接、延长技能，他们还特别愿意模仿，看到皓楷的马路直直的能通到幼儿园，觉得非常不错就开始模仿，于是就出现了大统一般的单一马路。
一条像幼儿园里的滑梯一样的路
三条路铺好了，孩子们成功地拿着小动物指偶走了走后，开始无所事事起来。教师说“你们的马路让我也来走一走，看看有没有需要改进的地方了”教师先从小狗家出发，故意让小狗从高高的楼房里跳了下来，表现出害怕的样子。芷妍看到我的表情后，急忙说“老师老师，小狗不能这样跳下来很危险的，腿会摔断的”皓楷看着自己的路若有所思。这时芷妍有接着说，小狗从很高的房子跳到路上很危险，我们一起想想办法吧！”这时候语涵拿来一块砖块把它倾斜放在房子与路的连接处，说到“我们给小狗装一个滑梯吧，我们幼儿园里一样的滑梯”铭哲发现自己的那条路也比较危险，他说：“那我给小猪搭楼梯吧，他先从楼梯上走下来”搭好楼梯后他觉得滑梯特别好玩，又在路中央搭了一个斜坡说：“我也要给小猪搭滑梯，这样上学好玩”
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观察与分析
教师通过平行介入的方式，让幼儿自主发现了问题，他们结合自己的已有生活经验，利用滑梯的原理，制造了斜坡，打破平铺常规，解决了问题。此外，游戏中幼儿在模仿后有了自己不同的想法，出现了阶梯搭法，是平铺技能中的重大突破。
低架变高架，马路大变身
小动物门前的滑梯和阶梯都搭建完成了，他们又带着指偶亲身体验后一致认为该路搭建成功了。这是铭哲又提出了一个建议：“我们三条马路都是低低的，这样都没意思，我妈妈带我去绍兴玩，每次开车都要开过高高的马路，要不我们把马路架起来吧！”铭哲的提议很快被同伴们采纳了，孩子们又开始筹划高架桥的搭建，他们找来一个个纸筒，把纸筒放在了纸砖下面。在平铺高架路面的时候他们发现纸砖不够牢固稳定，又在上面放上了相对低一点的纸筒。教师说：“你们这个用纸筒压住的方法可真好！”芷妍听了得意的说：“老师，这个还可以当路灯，如果小马晚上的时候出门，那就不用害怕了”
高架和马路搭好后，孩子们开始了角色扮演游戏，皓楷拿着小马指偶说小马我带你去幼儿园上学吧，我们先滑滑梯下去，过一会走过高架你不要害怕哦。铭哲走到高架边用手假装按下纸筒上的按钮说：“过一会天黑了，我把路灯打开，小马就认识回家的路了。”
观察与分析
高架的搭建不在本次活动的预期之中，孩子们在走过几遍路后，激发了挑战欲望，他们根据自己的生活经验，生发了低架变高架的延伸搭建活动，是非常让人惊喜的哇时刻。
在搭建高架的过程中，孩子们选用纸筒做架子，当被架起的路面不够稳定时，还会用低型纸筒进行加固，说明他们都已经初步建立了空间概念。
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活动特点及价值所在
小班幼儿的建构活动缺乏明确的目的性和意向性，喜欢模仿，游戏形式往往是平行游戏为主，同时受认知能力所限，他们搭建的的内容通常是生活中经常接触的、熟悉的事物，建构内容不太能够拓展。在游戏的表征上，他们一般是将非常熟悉的经验转化成头脑中的表象，然后用材料清晰地表现其形态。因此，小班幼儿搭建的内容结构比较简单、主题比较单一。比如此次活动中他们能表现出滑梯、阶梯、路灯、高架等。
此次活动教师通过创设孩子熟悉的情景“给上幼儿园的小动物铺路”一下子激发了孩子的兴趣，运用平行介入的方式引导幼儿进行建构，在活动中欣喜地出现了一些创生点如:搭建滑梯、阶梯、高架、路灯等，充分体现了建构对于孩子空间智能、人际智能、逻辑智能、身体运动智能等多元智能的发展。