王洪楠
湛江市第二十一中学 广东湛江 524000
摘要：在高中班级管理中我们经常会面对一个学生素养参差不齐的班集体。学生中最令人头疼的是困难生，他们学习困难但精力旺盛，也是班风学风建设中的一大障碍。如何在班级管理中关心优等生，提携困难生，成为当前高中班主任教育工作中的难点问题。长期教育过程中笔者发现：高中班主任要能够有针对性地开展调查工作，开启转化困难生心灵之锁之后，才能够提升班级的管理氛围。但是这种转化需要一个长期而又艰巨的过程。这个漫长的过程中就需要班主任老师能够通过一定的人文关怀对学生有意识的转化，才能够使班级在充满爱的环境下，凝聚成一个整体。
关键词：高中班主任；教育工作；人文关怀
班级是学校的重要组成成分，抓好班级管理是建设良好校风校貌的前提条件，而班级管理中必然要因材施教的以学生为个体进行管理，而在管理过程中需要教师对学生有一定的人文关怀。只有在人文关怀下建立一个班集体才能更加积极进取、班级氛围更加和谐。因而想要以学生为主体进行良好的班级环境建设，人文关怀是必不可少的。在人文关怀中需要注意以下几点：
一、尊重和肯定学生
心理学家马斯洛在层次需要理论中指出“人在成长过程中被尊重是最基本的需求”。班主任老师是高中班级的管理者，在管理的过程中应当对学生个体予以尊重。在班级管理的过程中不应当受到学生成绩和性别的影响。最主要的是对不同的学生要有无差别的尊重和理解，无论是优等生还是困难生，每一个学生都有自己的优点，这是班主任老师应当看到的细节问题。作为高中班主任老师在学生犯了小错误时应当能够宽恕他们，帮助学生认识到自己错误。班主任老师只有能够在尊重学生的前提下才能得到学生的尊重。但是宽容不是放纵，在教师尊重和理解学生的基础上，应当对学生进行灵活的教育。尤其是对差等生应当保持对学生自尊心的前提下，帮助学生在学习上下工夫，有时也要使用一些尖锐的与批评语言来刺激学生，让学生能够感觉到教师对她的拳拳爱心与期盼之情。尤其是对差等生更不能歧视，这样教师就能够在尊重与理解学生的前提下，肯定每一个学生个体的优点，在抓住学生特长和生活中点滴闪光点时，帮助学生肯定自我。
二、在平等民主的基础上关心学生
我国几千年的教育传统流传下的师生关系一直是“尊师重道”，传统环境下的教师一直是对学生居高临下的俯视，无论上课还是下课，背着手、板着面孔，不轻易的流露出自己的微笑，让学生敬畏，班级没有一点点活力，给学生尤其是困难生增加了很大的心理压力，更不要说培养学生的创造思维和创造能力，这种环境下的师生关系一定是非常脆弱的，班级凝聚力也很难维持。新时代社会主义建设要求我们能够构建和谐社会，在这一思想的引导下，我们应当构建和谐的师生关系进而保证班级的凝聚力。高中生思维逐渐成熟，也是人生观价值观和世界观确立的阶段。高中生需要有自己的学习和生活的空间，他们能够在学习的过程中有自己发挥的舞台，有自己情绪宣泄的地方，在民主和平等的前提下对心理脆弱和自卑的困难生更为重要。在这一前提下，高中班主任老师应当提倡“人人平等”的思想，保证在班级内创造师生之间没有高低之分，形成一种互帮互助的朋友关系。教师在引导学生学习的过程中，让所有学生都能够真正地融入到整个班级中来。同时要注意优等生和差生和困难生不能用考试和排名排座的方式建立他们之间的心灵鸿沟，虽然这种做法在一定程度上有激励的作用，但是更多的是会让困难生感到自尊受辱，最后自暴自弃。
民主班集体的建立也能够体现班级的人文关怀，许多高中教师传统的思想是“严师出高徒”，然而在这种高压态势下却无法对困难生产生效果，许多困难生在这种环境下容易激发反抗型情绪。在课堂上如果让学生进行讨论和发表意见的过程中，班主任老师能够给予学生平等、民主的环境氛围，激发困难生学习和参与的兴趣，帮助学生在创新思维和能力培养的过程中，让学生能够积极参与管理和监督，让每一个学生都能够一展身手，这样民主开放的氛围中，班级的凝聚力就会更好。
三、用爱心面对每一位学生
对学生的真心和爱不是溺爱，也不是迁就，而是在严中有爱、爱中带严。惰性是每一个人天生带来的根本本性，特别是高中生自立能力还在建设中。因此，对高中生严格要求强制约束，那么他们才会在正常的轨道下发展下去。严格要求就是能够帮助学生在学习和纪律上严格要求自己，帮助他们树立进取的精神。班主任老师能够在严中表现出爱心来，才能够激发学生的上进心。班主任老师的爱心应当体现在与学生共同进步上，要根据学生的实际情况开展丰富有趣的活动，并且能够带头参加这些活动，高中班主任老师能够与与学生同乐，在和学生共同活动中建立起来感情和威信，在与学生做朋友的过程中，能够让学生感觉老师的和蔼可亲；在与学生共同做活动的过程中，老师应当能够发挥自己的特长，让学生在活动中对自己的班主任有进一步的了解，让学生能够从心底尊敬和佩服班主任。在活动中教育学生，让学生理解读书不是唯一出路，不要让学生因为自己的学习底子差而怀疑自己，让学生能够知道三百六十行，行行出状元。在活动中班主任老师表现出的爱心会对提高全班学生积极进取心有很大的激发和帮助，从而进一步增强班集体的凝聚力。
四、充分发挥团体的管理优势
班主任老师单独管理班级肯定会因为自身的精力的有限而无法面面俱到，有时也会因为班主任老师是个体原因，在主观上无法让学生感觉到集体氛围。最好的办法就是增强学生的主人翁精神，鼓励学生积极参加班级管理，班主任老师应当本着人人有事干，事事有人管的指导思想，在发挥班集体优势的同时，充分的利用团体的精神来管理每一个人。学生是班级团队的主体，高中生因为年龄相仿使他们更容易沟通。虽然说有些困难生不怕老师，但怕成为班集体的众矢之的。班主任老师要充分发挥学生团体优势，帮助解决学困生的困难，并且为这些学生提供展现自身的平台。让每一个人在班级的集体中快乐成长。如果每一个人都想成为集体的一份子，为班级贡献自己的一份力量，那积极向上的班风学风也就水到渠成了。
五、结论
班主任教育工作中的人文关怀主要体现在班主任老师应当懂得心灵教育的艺术，用爱来温暖每一个学生，关注每一个学生，并且能够尊重每一个学生的思想。在平等、民主的教育氛围内多给每一个学生关怀，让班级里的每一个学生都能够获取信息和力量，尤其是学困生能够鼓起挑战困难的勇气，最终走向成功。这也是当前和谐社会中要求的素质教育的前提与基础，只有提升了班主任教育工作的人文关怀才能可能使素质教育更上一层楼，我们的教育也会更有希望。
参考文献
[1]张波. 新课标下高中数学课堂教学中的人文关怀浅谈[J].读写算：教育导刊：2014（18）：7.
[2]张玉萍. 浅谈如何做好高中班主任工作[J].速读（中旬）.2016（3）：286-287.