宋涛
（甘肃省康县周家坝镇初级中学，746501）
摘要: 近年来，随着物价的逐年上涨，农村百姓为满足日益增长的物质需求，加之城市化发展进程，大批农民进城务工，由于自身条件限制他们无法将其子女带入城市，由此产生了一个弱势群体——农村留守儿童。如今，留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。本文通过深入甘肃省部分农村中学实地调查留守儿童的教育现状和问题，并结合自身教学实践具体分析其存在的原因。
【关键词】:留守儿童，思想观念，教学水平，社会影响，心理压力
伴随着社会的不断发展，我国西部农村面貌发生了翻天覆地的变化，教育也取得了可喜的成绩，但同时，我们也应该看到教育存在的不足及所面临的许多问题和困难。近年来，随着物价的逐年上涨，农村百姓为满足日益增长的物质需求，加之城市化发展进程，大批农民进城务工，由于自身条件限制他们无法将其子女带入城市，由此产生了一个弱势群体——农村留守儿童。如今，由于家庭教育的缺失致使农村留守儿童问题逐渐凸显，而留守儿童的教育状况，已经成为全社会倍受关注的焦点问题。那么，在我国农村，中学留守儿童的教育现状又是怎么的呢？笔者通过调查了解，谈以下几点：
一、通过灾后重建、两基迎国检、义务教育均衡发展、全面改薄等项目工程，当地农村教育的基础设施建设已日趋完善，受各方援助，如今的陇南各县学校，教室教具配备基本充足，计算机教室，图书，体育器材，多媒体教室，各学科仪器可谓是应有尽有，加之近年来各项优惠政策的落实，学生食宿得到了最大保障。但是教师队伍的数量和质量严重不足，首先是优秀教师不愿意进来，农村学校有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，学历不合格，没有经过正规的师范教育，凭经验施教，观念落后、教法陈旧，甚至胡乱施教，误人子弟。在笔者所在的县区，曾经就出现过好多闹出笑话的老教师，如把平行四边形说成是“扯边形”的，还有分不清“末”与“未”两个形近字，在教授解方程时，把“未知数”说成是“末知数”。其次是部分农村教师因为方方面面的原因，缺乏工作责任心，在平时的工作中马马虎虎，粗心大意，更谈不上创新与教学研究了。最后由于学校给教师提供外出学习培训、交流的机会特别少，多数教师不能进行专业的进修与学习，没有新的教学理念，运用不了现代化的教学手段，跟不上新形式下的教学改革，导致教育科研和教学创新的步伐永远带后。
二、在西部农村地区，由于家长大多是农民，思想观念落后，加之文化水平又不高，平时为了忙于挣钱，照顾老人，对于子女的学习状况漠不关心。笔者记得在一次走访过程中就发现，当问及其子女的学习情况及要校表现时，父母竟然连自己的孩子上几年级都不知道，至于学习情况，就更谈不上了。有部分家长虽然平时也想去辅导自己孩子的学习，但是往往是心有余而力不足。因为，现在子女所学的课程，基本上是没有能力进行专业指导的，大多家长总怕因为自己的误导害了孩子，所以在孩子的学习方面也是很少进行指导的。
还有一些地理位置僻远，与外界社会极少联系的家长还普遍认同读书无用论，认为孩子在家劳动是天经地义的事，而送孩子去上学是一大损失，再加上受市场经济的影响，近年来，大学生就业整体状况不容乐观，这就更坚定了那些背负着很大债务供孩子读书家长的弃学信念，因为在他们眼里，既便是辛辛苦苦供孩子上完学，毕业后也很有可能无法找到一份理想的工作，这对他们而言就会总担心这种较高的教育风险投资能否得到回报。特别是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，大多完成九年义务教育后，便纷纷外出打工，很少有坚持上高中的。另一方面由于灾后重建，导致物价极速上升，因为无法满足巨大的生活开支，所以，大量的农民纷纷涌进城市务工，成为我们所说的“农民工”，于是便出现了大量的“留守儿童”，他们则由其爷爷奶奶照顾。子女和家长长期的分离，在生活、学习等方面都受到影响，尤其是亲情缺失，使得留守子女的这一群体存在着巨大的心理创伤，性格也变得较为孤僻，在学习、生活中遇到困难时，不愿与老师交流、沟通；由于缺少家庭的约束，很多孩子学习成绩普遍偏低，厌学、逃学、甚至出现辍学。在笔者所在乡镇的中学，几乎每学期都有十几名学生因为各种原因离校外出的，大多连初二都不能读完，而在这些众多的辍学生中，笔者就发现，有近90%的学生都是父母在外地打工的留守儿童，甚至有好多学生离家出走都半年多了，家长都不曾知道。
三、由于留守儿童是近些年在整个农村地区才出现的弱势群体，尽管国家在这方面做了很大努力，但是由于各方面的原因，整个社会由于物力，财力，人力等不足的原因还不能完全解决这些问题。加之社会上的一些不法商贩，在学校周围经营不正当的网吧，酒吧等，严重影响学校的正常教育教学秩序，这更使得一部分学生及早地离开校园。加之现代信息技术的普及，手机的使用已不再是大人们的专利，如今的校园，随处可见学生们三五成群聚在一起，不是在为了讨论学习而争得面红耳赤，而是在为了怎样玩转手机，如何尝试游戏争得不分高低。由于手机的便捷，这更让学生拥有了比进网吧玩电脑还方便的网络工具。尽管学校一再强调不准带手机进校园，可是往往越禁止，这种现象好像还越来越多。如今父母全在外地，大部分学生都为寄宿学生，带手机是为了方便与父母联系，这有错吗？一句话，问得老师半天也答不上来。的确，手机就是为了通信的方便，但如今飞速发展的信息科技，却让手机的功能变得异常强大。聊天，浏览网页，看电子书，打游戏……应有尽有。
四、来自学习、心理、家务等多面方面的压力，导致中学留守儿童价值观的扭曲和学习成绩的日益下滑。留守儿童由于长期与父母分开，在照顾好自己的同时，还要承担起照顾爷爷奶奶的重任，每周六周末回家，自己洗衣做饭，更本没有时间去读书学习。加上爷爷奶奶知识水平有限，就更没有能力去辅导他们。因此，在学习方面，只能靠自己。有些自制强的孩子倒还好，而那些自我管控能力较差的学生，慢慢的就失去了学习的兴趣，成绩也就直线下滑。同时，因为父母远在他乡，无法监管他们，能做的就是按时往家里打钱，很少有感情上的交流，即便是过问，也无非问问孩子学习成绩怎么样，还有没有钱花等，而至于孩子心理想什么，他们没有更多的时间去关注。本来血浓于水的亲情，变成了简单的物质资助，时间久了，很容易导致他们价值观的扭曲，形成严重的拜金主义。与同学比吃穿，拿名牌手机，穿名牌衣服等，今天给这个过生日，明天为那个搞聚会，干脆不把学习当回事儿。
总之，农村中学生留守儿童存在的教育问题是多方面的，作为教师，应该深入分析原因，在针对性地开展好教育工作，促使留守儿童像其他孩子一样健康快乐成长。