朱冬冬
（濉溪县五沟中心学校藕池小学 安徽省淮北市 235100 ）
摘要：立德树人作为教育体系改革的核心内容，既是对学生主体地位的尊重，也在发挥德育价值内涵的同时，希望培育出德才兼备的优秀学生。数学学科的内涵性、严谨性与价值性，强调对学生学习规律与思辨意识的尊重，才能展现教育意义的同时，保证综合素养地高效上升。教师应以立德树人理念为导向，挖掘生本课堂顺利开展的教育途径，才能体现学生主观能动性与学习自觉性的同时，更好在教学改革的要求下，培育出德才兼备并积极向上的优秀学生。
关键词：立德树人；小学数学；生本课堂；构建策略
引言
生本课堂是素质教育改革要求下的新型教学形式，强调教师在立德树人思想的帮助下，充分对小学生认知规律、实践能力、个性发展以及学习规律进行尊重，避免灌输式教学的局限性，将课堂主体地位还给学生，通过不同授课方式的使用，建立充满趣味性的数学课堂，帮助学生强化认知思维、提升学习热情以及积极探索知识的同时，更好达到提升核心素养的目的。鉴于数学学科的实用性与抽象性，教师应以立德树人理念为教学方案设计导向，才能更好推动生本课堂的顺利进行。
1小学数学传统课堂的弊端
1.1“教”与“学”行为错位
虽然教育改革要求教师在进行备课时，重视学习方法、教材内容、学习情况以及重点知识的融合，但应试教育思维地束缚，使很多教师开展传统课堂时，将主要精力放在教材和教学重点中，很少结合学生当前的学习反馈与学习方法的讲解，进行教育计划的安排。教师所讲解的知识，也更加侧重于将知识点进行梳理清楚，使用的授课方法也只是单纯靠语言讲解，很少利用信息技术或丰富的教学方法开展授课工作。在这种传统的数学课堂中，相同的内容与千篇一律的授课方法，往往会抑制小学生的参与热情，对其主体地位的忽略，也严重影响授课效果。
1.2忽略学生情感体验
传统课堂更加强调教学目标的完成与考试成绩的提升，所以教师通常会将知识传输作为授课重点，很少对学生情感体验进行重视。这种强制性的课堂学习氛围，往往难以帮助学生感受学习数学知识的成就感，刻板的学习内容也在一定程度上与小学生个性化发展难以协调，甚至会出现厌学的心理。再加上很多教师过于将自身作为教学主体，往往会选择单一的教学模式讲解知识，希望可以在简单的授课环节中，帮助学生提升学习效果。但这种强制式的教学内容，不仅严重忽略学生学情状况与认知规律，也在忽略其情感体验的同时，抑制学生思维意识与质疑能力，更难以对抽象性的数学知识进行学习。这种揠苗助长的授课方法，既是对生本教育理念的忽略，也在压抑的课堂环境下影响学习兴趣的产生。
2立德树人理念下推进小学数学生本课堂有序开展的途径
2.1尊重立德树人理念
生本课堂作为有效提升授课质量的重要教学形式，为更好发挥数学学科应用价值，教师需要在立德树人理念的帮助下，既完成基础知识的讲解，又能增强学生德育品质与正确价值理念，才能将课堂还给学生，并更好锻炼其自主学习意识。教师可以采用合作学习的模式，引导学生发挥学习能动性，并通过德育知识的引入强化学生思辨意识，在立德树人教育要求下，发挥生本课堂的教育效果。
例如，教师在小学数学四则运算的教学活动时，本章节要求学生掌握运算顺序的同时，提升独立思考能力与解题能力，并探究混合运算作用的过程中，强化认知规律与数学思辨意识。教师以抽签的方式，将班级学生分为八人为一组的合作学习小分队，通过学习目标的明确，鼓励学生根据以往所学知识的应用，在知识迁移能力的发挥下，完成对新知识的学习。
同时，教师也需要意识到生本课堂的建立，并不意味着完全放手将课堂学习节奏交给学生，而是要在学生参与讨论的过程中，与每个小组成员进行认真沟通，了解他们在学习过程中的整体思路与思维意识，可以更有策略性的对接下来的教学安排进行调整。在师生间的有效沟通中，既可以很好尊重学生的学习主动性，也在双方和谐关系的产生中，积极渗透德育教育理念，帮助学生在克服困难、坚持不懈、勇于探究的精神品质下，既努力发挥学习主体性，完成对数学知识的思考与掌握，也能自觉规范行为意识、养成良好习惯的同时健康成长。
2.2聚焦核心素养培育
学习主动权是激发学生热情的重要条件，也体现生本课堂的教育内涵。教师需要重视对授课手段的优化，通过核心素养培育工作的开展，使学生在思维意识的延展中，习惯使用抽象思维能力进行对数学问题的解决，才能在更好探究知识的过程中，保证学习效果的高效提升。
例如，在进行小学数学分数除法的教学工作时，本章节需要学生了解分数除法概念的同时，可以学会解决与分数有关的复合型应用题，并探索比的基本性质过程中，提升推理判断能力与观察分析能力。由于教学重点具有一定的难度，教师可以使用信息技术，以3D动画演示的形式，将章节内容以及学习重点直观展示在学生面前，要求学生通过对分数乘法计算法则与解题思路的应用，寻找解决分数除法问题的具体方法，并为学生留出足够的课堂思考时间。由于教师将教学重点，放在锻炼学生自主学习能力上，可以很好使其改变对教师的依赖性，并在思辨意识的应用与学习能力的发挥中，使核心素养得以快速提升。
2.3结合教学改革目标
社会文明进程的加速，对人才的需求标准也越来越高，为培育满足社会发展需要的优秀人才，教育改革工作也在积极革新。为更好保证教育价值，教师应使生本课堂教育工作与教学改革目标相结合，既重视对学生学习能力锻炼，也在教学工作有序进行的同时，重视对德育素养的提升。教师需要通过教学观点的革新，使授课目标既体现生本教育观点的内涵性，又能通过德育知识的渗透使学生全面发展。
比如开展小学数学面积教学工作时，本节课需要学生了解面积概念、学会计算方法以及掌握面积之间单位进率的同时，树立相应的空间思维意识。由于小学生习惯使用具象思维思考问题，所以对于平面图形类的知识，往往学习起来感觉稍有吃力。教师可以使用信息技术，将现实生活中与平面图形有关的物品展示给学生，使其了解到所学知识与现实生活的紧密联系，并有效增强自主探究知识的热情。同时教师也需要强化学生思维意识，并应用面积计算方法解决现实问题，在学以致用中更好落实教育改革目标的顺利完成。
结语
综上所述，积极向上的学习环境，是锻炼学生自学能力和强化思维意识的基础。教师应突破填鸭式教学方法的制约性，在以生为本观念的引导下，建立尊重学生学习能力的数学生本课堂，并根据教学改革要求，将立德树人理念引入数学课堂中，使学生既能提升知识储备，又在参与学习活动的过程中，形成相应的核心素养与道德素养，成为积极探索、乐于学习、善于思考的优秀人才，更好落实立德树人理念下的数学课堂教育意义。
参考文献
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[2] 舒双燕.论立德树人理念在小学数学课堂中的应用 [J]. 年轻人. 2019(16)
[3] 王会成.提升小学数学生本课堂高效性的策略 [J]. 中华少年. 2020(05)
姓名：朱冬冬 出生年月：1987年11月 性别：男 籍贯：安徽淮北 民族：汉 学历：本科 职称：二级 研究方向：小学数学 邮编：235100 单位：濉溪县五沟中心学校藕池小学