张昌伟
将乐县第四中学
摘要：语法教学往往容易被忽视，如何放入阅读教学背景中随文加强对修辞的理解和运用呢，本文以《台阶》为教学案例，做了修辞教学中的一些探究。整体采用主问题的形式，串联三个点，把修辞的知识与阅读感悟相融合，从所遇到的具体语言实例出发，进一步推进学生的思维能力。
关键词：修辞教学 主问题 思维能力
《语文课程标准》明确要求：“理解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”所以在课堂教学中，应该随文加强对修辞的理解和运用。以教材为载体，巧妙的设置学习点，让修辞教学和整体的阅读教学融为有机的一体。现在就以《台阶》为例，说说我在修辞教学中的一些探究。这是一部短篇小说，文字朴实感人，但本文还蕴含更为深远的问题，所以这堂课我采用主问题的形式，串联三个点，把修辞的知识与阅读感悟相融合，来进一步推进学生的思维能力。
一、以标题设点，推进整体感知。
一般来说，一篇文章的着眼点很关键。阅读时，我们要抓住提示文章中心的字词句，通过它来打通文脉。抓住了这一个点，就可以更快的感受文本。本文可以从题目入手，认真体会“台阶”的关键所在，并依此结合修辞手法推进对整篇文章的感知阅读。
师：（板书：台阶）文章紧扣这个“台阶”来写作，大家仔细思考一下文章内容，也用比喻来说说，台阶像什么或者说什么像台阶？生：人的身份就像台阶，因为“父亲总觉得我们家的台阶底。”怕人瞧不起。师：台阶建好后，本来父亲应该尽享他的收获和喜悦了，可为什么还有怅惘？生：虽然新房子建好了，可父亲老了，连一桶水都挑不动了，他非常难过。师：台阶建好以后，父亲也应该像鲁迅所说的那样“应该有新的生活”。为什么还没有？生：应该是封建等级地位思想的影响。父亲的九级台阶还是不能真正筑起受尊重的地位。生：新屋是建好了，可是那是农民生活依旧贫困，没有办法实现新的生活。
师：说的非常好。（板书：九级台阶新屋≠地位改变）这种封建等级观念往往会影响着人对美好的追求。我们也应该有新的思想，去感受“新台阶”的深刻内涵。
引入环节往往是奠定一篇文章教学的基础，自读课文可以充分利用学生的自读来引导，课文的标题是一个很好的教学设点。如果把修辞的手法加入理解，会让学生理解起来更容易。特别是台阶的广泛含义更能形象化，化繁为简，让教学的内容也更加集中。像《爱莲说》、《驿路梨花》等文章都可以采用这样的开篇，将修辞和阅读融合教学，推进学生的形象思维。
二、以言语设点，推进情感感知。
郭沫若曾说：“文学的本质是始于感情而终于感情的”。因此教读这篇文章，我们不仅要感受人物形象，还要通过研读生动的文字，从而感受作者的蕴含的思想感情。我把揣摩语言集中在修辞上，于修辞中引起学生的心灵共鸣。
师：这篇文章在语言上也十分精彩，采用了许多修辞，文中用了哪些修辞表现父亲怎样的形象特点？比如：文中有一个修辞老师印象很深，在第10段。父亲准备要盖新的房子，做了许多的准备，一块，一片，一张，这里采用什么修辞？生：排比，增强语言气势。
师：非常好，接着请同学们找一下文中的修辞，体会作者的情感。（师巡回辅导）
生：在第15段。草鞋堆得超过了台阶，运用了夸张，强调了父亲的艰辛，不辞辛劳。师：所以我们看，虽然用到了夸张的修辞，说的是鞋，但展现的是一位朴实的父亲，他吃苦耐劳，用他的毅力，建成有新的台阶的房子。
生：在第13段，“柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”不仅有父亲神态的描写，还有拟人的修辞。父亲虽然朴实，但还是有自己的一些想法。
师：父亲如此辛劳只为建造高台阶的新房，体现了父亲什么性格呢？生：坚忍不拔，持之以恒。师：刚才，我们研究了文章言语中修辞对人物形象塑造的作用。实际上，修辞在这里也不仅仅是深度的语言，还藏着深深的感情，那是作者对父亲怎样的一种感情呢？生：我认为作者对父亲是一种崇敬、爱戴。师：互相理解，崇敬爱戴。生：看到父亲老迈无力，孩子心里都是心酸和无奈，谁都希望父亲健健康康。
师：包含在这些修辞里面的感情是复杂的，既有崇敬，又有痛惜。也许每个父亲的理想看来不是最精彩的，但却是实实在在的。他们那份不屈不挠、隐忍向上，恰是撑起我们前行的风帆！
研读环节是文章教学的重点也是难点，这篇小说一共32个自然段，所以我利用学生的自读基础，压缩在几个修辞的运用上，来集中品味蕴含在字里行间的情感。言语形式用修辞来做为切入点，也可以做到一课一得。如《植树的牧羊人》、《一颗小桃树》等也可以采用这样的修辞定点形式，压缩内容，使自读课的教学更加明朗。
三、以拓展设点，推进主题感知。
小说是生活缩影，因此，文章在结尾的教学更要注意思维的拓展，由课内向课外延伸，才能给人留下更为深刻的生活启迪。《台阶》的教学之中，最后我们也可以在拓展中充分结合修辞，更好的推进主题感知。
师：《台阶》结尾其实采用了对比的修辞。大家可以从前文找出文章里的对比吗？（学生思考）生：第2段写父亲从山上背来三块青石板，和第22段写造新屋时托石板闪了腰，就形成对比，说明父亲老了。生：第3段写石板磨不平，暗示当年生活的贫困。第24段写新台阶是水泥抹的面，现在条件好了，可是父亲在辛劳中变老了。生：第4段写我跳三级台阶，父亲拍我后脑勺，说明那时我年幼。第25段当新屋造好时，“我已经是大人了”，还包了挑水，说明父亲年龄大了，我要承担责任了。
师：是呀，这些对比，一下就表现出了父亲苍老的形象。生活还是贫困的，父亲的命运没有发生根本的改变。只有在新时代，农民真正富起来，精神面貌也会同时进步。
总结升华：文中虽然只写了一个父亲，可他又是许许多多个农村父亲的代表，他们含辛茹苦，渴望被尊重，希望生活能幸福。现在中国的农村在脱贫攻坚下，物质文明和精神文明都有了飞速的发展。就像电视剧《山海情》里的闽宁镇一样，中国农村一定会更加美好。（以《山海情》的片尾曲MV结束）
总结拓展环节很容易上成过度拔高的政治课，怎样又可以扣住言语形式来揣摩又可以达到阅读美育的作用呢？从修辞来收束全文，把课本与生活联系起来，用修辞引导的方式，让学生进一步深入理解父亲形象的意蕴。从而训练学生的思维迁移拓展的能力。如《变色龙》、《我的叔叔于勒》等文章都可以采用这样的拓展设点，用修辞来推进感知主题。
总而言之，无论是修辞手法还是其他的语法知识教学，都应当依托文本，采用主问题的形式，用教材教学，而不是教教材。“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”，才可以使学生的思维能力不断增长，从而达到教学的最终目的。
参考文献：
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[3]刘菊春.关注训练顺序，螺旋提升能力[J].陕西；中学语文教学参考，2015.7
【福建省三明市2019年常规课题“初高中语法衔接教学现状及突破研究”（课题批准号：JYKT-19087）阶段性研究成果】