吴静
黑龙江省海林市长汀镇马场小学
摘要：培养学生的口语表达能力是新课标改革的重要内容，是培养新型人才的重要目标，也是人性化教育的重要要求。小学语文教师应当深化认识、响应教改要求、落实人才培养工作，在语文教学实践中开展行之有效的口语训练活动，力求从多个角度优化口语教学，真正实现学生口语表达能力的有效培养。
关键词：小学语文 口语表达能力 培养对策
为让学生开口表达，实现有效教学。小学语文教师就要在教学实践中改变原有过分侧重语文知识教学的教学偏向，关注学生的综合能力发展。口语表达能力是学生的语文基础能力，也是学生深度学习语文的重要支撑。小学语文教师应当与时俱进，将教学着眼点放在学生口语表达能力的培养上，落实下述举措，达到教育目的。
一、创设趣味、开放、多彩口语交际情境
创设灵动的情境，能够给学生的口语交际带来更多的可能性。这里所说的情境创设，包括问题情境创设、生活情境、朗读情境创设，但无论何种情境，都应当尊重学生的主体地位，让学生在情境参与中深层体验、自主表达。
问题情境创设，即小学语文教师可以基于阅读文本提出有价值的问题，驱动学生进行问题思考。在思考的基础上，给学生空间，鼓励学生通过个体表达或小组合作的方式，进行问题回答。回答的过程、讨论的过程，实际上就是表达的过程。
如在学习《钓鱼的启示》时，教师就可以设顶一个开放性的问题，如“爸爸难道不喜欢鲈鱼吗？”、“鲈鱼究竟代表着什么，结合生活实际说一说”。这样的问题能够让给学生以点拨，思考，让学生们发散思维进行表达阐述，是培养学生口语表达能力的重要方式。
二、落实科学、具体、有效口语表达训练
说，看上去好似简单，但实际上并非易事。为了让学生们流利的、清晰的、有感情表达，小学语文教师就要定期开展口语表达训练。根据口语交际训练的形式，设定不同的训练要求。目的是让每一个学生都参与到口语表达训练中，形成正确的口语表达意识，进而实现口语表达能力的提升。
如每天早读，要让学生大声的朗读课文。朗读、诵读的过程，是学生与语言文字发生激烈碰撞的过程，也是为学生口语表达能力发展做基础准备的过程；
如每节课开始，可以让学生们进行“三分钟新闻播报”口语表达训练。这样的训练形式，能够给学生表现自我、表达自我的舞台，学生们在紧张感下能够认真的完成口语表达活动，口语表达训练也能够真正落实到位，落实到每一节课。
三、开展多元、多样、精彩口语表达活动
小学语文教师要注意延伸拓展口语交际教学课堂，可以开展丰富多彩的口语交际趣味活动，让学生真正参与到活动之中，实现表达能力的自主提升。
第一，小学语文教师可以开展辩论赛趣味活动。辩论赛的主题可以是时事政治，也可以是文章重点。让学生们持正反方，进行语言辩论。辩论的过程，实际上就是学生理清逻辑思维，整合语言进行表达的过程；
第二，小学语文教师可以为学生提供演讲、朗诵等比赛的机会，让学生们在赛前进行精心的准备。准备的过程，实际上是学生口语表达能力不断发展的过程；
第三，小学语文教师可以开展校园内的国学诵读、图书分享、读后感分享等趣味活动，这些活动都能够以另类方式给学生以表达自我的机会，同样能够丰富学生的语文学习体验，达到口语表达训练的目的。
四、完善针对、具体、积极口语表达鼓励
学生们敢于表达自我、热衷于进行口语交际，是值得认可、值得支持的。尤其是对于一些沉默的、安静的、不善于沟通的学生，当他们迈开第一步，愿意表达自我，进行口语交际时，小学语文教师要及时的对学生进行鼓励。
教师要注意，鼓励应当具有针对性和引导性。每个学生的实际情况不同，教师要有所注意。这样能够在教师的鼓励与认可下，逐渐让每一个学生获得语言表达的自信心，同时体验语言表达带来的成功感。学生自然而然会在后续的语文学习乃至生活中积极的表达自我。
五、推进家校合作双管齐下落实口语教学
家庭教育是学校教育的重要组成，很多学生的性格以及口语表达能力受家庭所影响。若一个家庭是严肃的、言论非自由的，孩子会受到压迫，久而久之不愿意表达自我。但若一个家庭是民主的、积极的、开放的，孩子则能够自由地表达言论，和家长和谐相处，口语表达能力自然能够得到发展。
因此，小学语文教师要充分认识到家庭教育的重要性。要通过多种方式，和学生家长之间进行沟通交流，传输家庭氛围对孩子的重要影响，引导家长认识到孩子口语表达能力发展的重要性。在改变家长认识的基础上，引导家长积极配合学校的口语交际教学活动，让孩子在家中会说、爱说，在学校说敢说、愿说。
结束语：
学生的口语表达能力是循序渐进的、不断深入的，该能力的发展必须符合学生的心理特征以及能力现状。小学语文教师要在教学实践中落实上述举措，让学生有空间表达、有机会交流、有信心开口、有时间训练。这样小学语文课堂的口语教学才能够落实到位，学生的口语表达能力才能够得到进一步发展。
参考文献：
[1]谭琴.让开口表达轻松课堂--小学语文口语表达能力培养分析[J].小学生作文辅导：语文园地,2020（08）：26-26.
[2]于楠.对小学语文口语表达能力的探讨[J].环球慈善,2019（09）：162-162.