涂慧兰
湖南省澧县职业中专学校 415500
【摘 要】分层次教学给高中英语教学改革注入了新的活力。但是，传统的教学观念影响着教师对分层次教学的组织实施。如果分层次教学的各项措施未能全面到位，必然会或多或少地引起教学上的混乱。在高中英语的教学过程中需要对学生实际学习的情况，进行一个全面的了解，为了更好的提高英语教学的整体质量，本文就高中英语的分层教学进行研究分析。
【关键词】高中英语；分层教学；研究分析
传统的学校教学管理是建立于高度统一的基础之上，以行政班级为单元，整齐划一的教学管理。分层次教学彻底改变了以行政班级为单元的教学组织，实行以课程为单元的教学组织，变统一授课计划、统一教学目标、统一教学进度、统一教学内容和统一教学考核的教学模式为分层制定教学计划、分层明确教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出考核要求的分层教学模式。随着人们对高中英语教育的不断重视，在高中英语教学进行的过程中，为了有效的提高教学的质量和学生学习的效率，老师可以尝试着进行分层教学。
一、高中英语分层教学实践探讨
1.学生分层
学生分层是高中英语分层教学实践的首要环节，是后续一系列教学活动的基础，学生分层的科学性直接决定了整个课堂教学的效果。只有做到合理分层，才能使教学活动更具针对性，从而有效调动所有学生的主动性，提高课堂参与度。在对学生进行分层时，教师要综合考虑多方面的因素，包括考试成绩、英语基础水平、学习接受能力、学习习惯、学习态度、兴趣特点、发展潜能等，除此之外，学生的自我认知、评价也应适当作为分层标准，这样可以避免对学生的学习自信造成影响。
综合以上因素可以在高中英语教学中，从低到高可以将学生分为A、B、C这3个层次，其中A层次的学生考试成绩普遍在85分以下，基础水平较低，单词背诵、听力、阅读理解、作文等基础能力方面也存在着较大的不足，同时带有一定的厌学情绪，对英语学习缺少兴趣。B层次的学生考试成绩位于85～100区间，具备良好基础，可以在教师的引导下顺利完成词汇背诵、听力、阅读、作文等方面的任务，其具有端正的学习态度。C层次的学生分数多在100分以上，英语基础扎实牢固，相关英语能力优异，新知识吸收掌握速度较快，且保持着较高的英语学习兴趣。
2.教学目标分层
完成学生分层之后，需要根据不同层次学生的特点设计相应的教学目标，目的在于有效激发学生潜能。在这一环节，教师应以“就近发展区”理论为依据，基于学生当前的英语水平进行适当的拓展提升，建立教学目标，这样不至于因跨度过大使学生产生无所适从感，也能够保障任务目标的顺利达成。首先，对于A层次的学生，应以熟练掌握教材中词汇、语法、句式等内容为主，并能够运用以上知识进行简单的口语表达和书写。
其次，对于B层次的学生，则应在掌握教材基础内容的前提下，对重点、难点知识进行突破，适当提高听、说、读、写能力，总结形成适合自身的学习方法。最后，對于C层次的学生，则应做到全面掌握教材内容，在此基础上对英语学习进行辩证探索，注重拓展延伸，积累丰富的英语学习经验，逐渐养成良好的学习习惯。例如，在进行高中英语必修二Unit 1 Cultural relice中“reading”部分课文“In search of the amber room”的教学中，教师可以有针对性地设计以下3重目标：首先，基础性目标，掌握课文中涉及到了关键形容词和短语，如amzinging、valueable、in search of 、at war、belong to等。其次，提高性目标，通过阅读文章全面掌握the amber room的历史。最后，高水平目标，透彻理解并掌握课文内容，对the amber room的历史踪迹进行完整复述，并对各个段落进行概括。
3.备课分层
在各个层次教学目标确定之后，就需要以此为依据进行备课活动，在这一环节，教师同样需要考虑到不同学生的个体差异性。以教材应用为例，对于C层次高水平的学生，必须重点挖掘reading、language study、speaking等部分的内容，且要安排其自主阅读教材Workbook中的intergrating skills的内容。对于B层次的学生，则不需要安排intergrating skills的内容。在备课完成后，还要对教学设计进行优化。以高中英语必修二Unit 1 Cultural relice为例，教师应在课前通过网络搜集一些和教材内容相关的学习资料，包括图片、音视频等，从而在课堂上有效激发学生的学习兴趣。
三、分层作业和练习
家庭作业和实践安排是分层次教学的重要组成部分，教师可以给学生提供不同层次的课外作业和实践任务，使不同层次的学生可以通过作业练习巩固所学知识，提高学习效果，同时也不会因为练习太简单或太难让学生感到枯燥或产生恐惧感，教师要将不同层次的工作内容告诉学生，让学生自己选择，这种形式肯定会更好调动学生完成作业的积极性。
总之，在高中英语分层教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生学习英语的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。使每一位学生都能体验到成功的快乐，使每一位学生都成为真正的课堂主人，充分发挥学生的主观能力性，使各个层次的学生都能得到提高，保证学生的全面发展。
参考文献
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[2]韦吉瑞.高中英语阅读课中的层次教学探讨[J].中学教学参考，2010（13）.
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