张永兵
湖南省澧县职业中专学校 415500
摘 要：随着我国信息技术不断发展，网络信息越来越成熟完善，也成为现代高效课堂的有效辅助，同时，信息处理技术等一定程度上改变了传统教学课堂，翻转教学应运而生。翻转教学，即引导学生课前通过视频等自主学习获取信息、课堂集中性练习讨论获得思维发展的新型教学，现代化素质教育教学下，翻转教学既是教学模式的翻转，也是教学关系的翻转。教师应积极推进高中数学教学与翻转教学高效融合，为学生提供科学有效的教学指导，促进学生数学综合能力、核心素养发展提升。
关键词：高中数学；翻转教学；有效策略
数学教学作为我国教育教学重难点，在我国教学体系中一直占据着重要地位。高中数学由于知识本身复杂性、抽象性，更增加了教学难度，不利于学生深入理解学习数学知识。传统高中数学教学机械化、理论化教学模式更增加了数学课堂枯燥性，不利于高效发挥学生积极主动性，不利于学生综合数学能力形成。教师应大胆改革数学课堂，积极引入翻转教学，合理转变教学模式，增加学生学习自主性，提升学生主体意识，培养学生数学综合素养，促进学生数学学习发展可持续。
一、 利用信息技术来编制学习资料和进行学情分析
对于翻转课堂模式而言，学生在课前的自主学习直接影响到整个翻转课堂模式教学的顺利实施。这就意味着高中数学教师必须对此加以重视，因而他们必须采取一定的措施来保证学生在课前能够合理有序地进行自主学习。其中编制学习资料和进行学情分析是很有必要的，前者可以为学生提供自主学习的方向，后者则可以为教师的课堂教学奠定基础。此时教师要做的就是将信息技术合理地融入进去，进而保证学生自主学习的成果和教师教学的质量。例如：椭圆、双曲线和抛物线这三部分的内容由于相似度很高，学生理解记忆起来很有难度，因而在学生学习完这三部分的内容之后，笔者就需要再进行一节总结教学。在此之前，笔者就总结了椭圆、双曲线、抛物线这三者的定义、方程、顶点、对称轴、焦点、焦距、准线等基本特征和常见题型，将之作为学习资料传给学生进行自主学习。接下来笔者规定了时间限制，在此时间限制内，学生可以自主解决学习过程中出现的问题，解决不了的再通过网络传给笔者。最后笔者则根据这些问题来进行教学设计，进而为课堂教学做好充分的准备。
二、 利用问题来引导学生对知识进行深入钻研探究
翻转课堂模式的课堂教学阶段主要是教师用来解决学生在自主学习过程中出现的问题和疑惑，进而促进他们对知识的消化吸收。但教师要注意的是，教学活动的主体仍然是学生，自己只需要发挥引导的作用即可。这时教师就可以利用问题来引导学生进行探究。只有这样，教师才能让学生通过不断思考“是什么”和探索“为什么”，进而对知识有着深刻的理解。例如：在运用翻转课堂模式进行《变化率与导数》的课堂教学中，笔者发现学生对于导数的意义还是存在疑惑的，他们不明白为什么要出现导数这一知识。为此笔者就设置了如下问题情境：1. 对同一件商品进行经营，甲挣到10万元，乙挣到2万元。如果你要进行投资，会选择哪一个人呢？2. 对同一件商品进行经营，甲用5年挣到10万元，乙用5个月挣到2万元，如果你要进行投资，会选择哪一个人呢？3. 两次选择的人一样吗，为什么呢？由此引导学生对导数的实际意义进行探究。这样所得出的结论会在学生的脑海中留下深刻的印象，进而使得他们真正掌握所学的知识。
三、 利用微课来帮助学生进行知识的吸收和巩固
翻转课堂模式的课后阶段则是用来让学生对知识进行彻底的吸收和巩固的。因为学生个体的差异和课堂时间的有限性并不足以让所有的学生都能够完成教师预定的教学目标，这时教师就需要利用课后时间来对学生进行查缺补漏。在这一过程中，微课是教师必须要用到的一种工具，其可以让学生摆脱时间和空间的限制，随时随地对知识进行反复观看。例如：教师需要结合课堂中所传授的知识来设计题目对学生进行检测，并根据检测的结果将学生没有掌握的知识进行分类总结。接下来笔者就会据此制作不同内容的微课来对学生存在的盲点知识进行补救。在《任意角的三角函数》这一节内容的教学之后，笔者通过检测发现有的学生对任意角三角函数的定义还不熟悉，进而无法用之来求任意角的三角函数值，而有的学生对各种三角函数在各象限内的符号记忆特别混乱。因而笔者就制作有关这两方面内容的视频来传给相应的学生。这样一来，所有的学生都能够对自己的薄弱知识进行再次的学习和钻研，进而彻底理解它们。
结语：翻转教学积极响应以人为本的教学理念，符合现代化科学教学与人才培养需要，有助于促进学生核心素养与综合能力形成。教师也应该意识到，相较于传统机械教学，翻转教学更具有其独特性，因此，积极推进翻转教学与高中数学教学融合的过程必定不会是一帆风顺，教师应积极吸收科学教学理念，引导学生积极适应、接受翻转教学，使学生在高中数学翻转教学中获得实质性提升。
参考文献：
[1]魏海荣.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用[J].学苑教育，2016（15）：54-55.
[2]蔡勇钦.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[J].新课程（下），2016（12）：162.