杨玉曼
广东省揭阳市揭西县凤江镇鸿西小学 广东揭阳 515435
摘要：农村幼儿园缺少资金，不能提供丰富多彩的操作材料，农村幼儿园老师教学目标笼统，内容单一，缺乏教学经验，不知如何开展区域活动。针对以上问题，可以采用“巧用家长资源”、“挖掘社区资源”、“幼儿参与材料制作”、“教师收集，更新、补充”来丰富区域材料。也可以创设特色区域、打造户外活动区域，让区域活动更有内涵。通过培训，转变幼儿园老师的观念，加强专业理论学习，提高教师专业素养，帮助老师认清区域活动的本质，更好的开展区域活动。
关键词：农村幼儿园 区域活动 区域材料
幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为农村幼儿园，我们在开展区域活动时会面临许多的困难，但只要我们善于发现，充分利用农村这一广天地，也能给孩子们提供无限的发空间，帯给他们无尽的欢乐和幸福!
一、农村幼儿园现状分析
首先，农村幼儿园缺少资金，不能提供丰富多彩的操作材料；农村幼儿园教室空间小，活动室被数量较多的桌椅所占据，师幼走动不便，更别说设置活动区域了；其次，虽然近年来揭西政府比较重视学前教育，给农村幼儿园配备了专业的幼儿园教师，但这些幼师都是刚毕业的大孩子，她们教学目标笼统，内容单一，缺乏教学经验，不知如何开展区域活动。
二、如何有效开展农村幼儿园区域活动
那么，针对以上问题，农村幼儿园应该怎样迎难而上，开展区域活动，让农村的孩子也拥有像城市孩子一样幸福的童年。
（一）材料收集和投放
《纲要》提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件,扩展幼儿的生活学习空间。
1、巧用家长资源
在班级区域活动中，材料是重要的组成部分，是顺利开展区域活动的基础条件。我们可以充分发挥家长的作用，让家长与孩子一起收集一些塑料制品、纸制品、铁制品等材料，并将其进行分类、整理，再交给教师保管。家长们的工作领域不同，因此，全园家长收集到的材料会相对比较丰富，可以满足不同区域活动的需要，这有效解决了区域活动材料不齐全的问题。
2、挖掘社区资源
社区的人文环境是最重要的教育资源，也是社区所能提供的最为基础与重要的内容。幼儿园主动探索与开发社区的人文资源，能使幼儿适应更为广泛的社会环境。我们可以带幼儿进入社区，到工厂参观工人们的工作，到田野里观看农民播种、插秧、割稻子……体验和了解不同群体的工作，能激发幼儿的关爱之情。参观之后，幼儿可在角色区扮演不同工作岗位上的人。另外，充分挖掘社区居民的价值，如幼儿园附近有一木制品加工厂，我到厂里去运了一车废弃的木块，简单切割磨平投放到建构区，孩子们玩得不亦乐乎。还有一家服装厂，我请老板把废弃的布片缝制成小服装，投放到小班益智区，可以让幼儿学习配对，也可以投放到娃娃家，让孩子们给娃娃穿衣服。
3、幼儿参与材料制作
《指南》在教育建议中提出：“多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。”“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿自制玩具。”事实证明幼儿对自己制作的玩具更感兴趣。如在美工区用超轻黏土做大大小小的章鱼，老师们投放到数学区让幼儿比较大小或者玩数的对应游戏，幼儿玩得特别开心。
4、通过教师收集，更新、补充区域材料
通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在地引导作用实现的。如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。教师用卡纸、海绵纸、扭扭棒等幼儿园专用材料制作一些区域材料，同时将从家长那儿收集到的废旧塑料瓶、饼干盒、奶粉罐、纸盒、旧挂历……进行简单分类、加工、创作，然后投放到活动区域中。在这样一个过程中活动区的材料不断更新、补充，幼儿在丰富的材料、开放的环境中，畅游更为广阔的创造天地。
（二）、课桌椅灵活摆放
将桌子置于活动区内或靠近活动区的地方分组摆放，就地使用,剩余的课桌椅搬出活动室或者靠墙边摆放材料，这样既增加了活动空间，也方便了幼儿在室内自由走动和取放材料。这样可以确保农村幼儿园区角活动的正常开展。
（三）、特色区域创设
除了创设五大领域的区域活动以外，我们还可以把家乡的民俗文化融入我们的区角活动中来，让孩子们在玩的同时，潜移默化的了解家乡，了解一些抽象化的内容。比如角色区创设了“潮乡情”小吃店，让幼儿认识潮汕小吃的种类和体验潮汕小吃的制作。表演区投放道具小狮子、小龙、锣鼓、唢呐……让幼儿体验潮汕地区舞狮舞龙等民俗文化。
（四）、因地制宜，打造户外活动区域
农村幼儿园有着得天独厚的自然环境,俯拾皆是的自然资源如沙、土、小石子、花草树木……这些材料既安全，又能给幼儿带来无限的想象。如到田野里运一些泥土堆放到幼儿园围墙边上，就可以把这里打造成“泥工坊”，孩子们用土做成泥，用泥做成泥丸、泥碗、泥勺、泥砖、泥人、泥车等等，他们发挥自己的象力，在动手操作的过程中促进大脑的发育。又如农村人质朴节俭，有些已经淘汰的东西也舍不得丢掉，压水井、石磨、瓦缸、水车、大鼎、土灶……具有时代纪念意义的物品，正好可以搬到幼儿园来，布置成一个“农家小院”，让孩子们在体验农家之乐时了解父母、祖辈的生活、感受中华民族先人的智慧。幼儿园场地大，还可以开辟种植区、饲养区、涂鸦墙、音乐敲打区。
（五）、帮助老师认清区域活动的本质，更好的开展区域活动
1、通过培训，转变幼儿园老师的观念
区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，它是幼儿园课程的一部分，我们可以通过讲座、培训、参观、研讨等形式，帮助老师们了解开展区域活动的目的、意义。在弄清楚“是什么”和“为什么”的基础上帮助她们去解决“怎么办”的问题，这样既让老师们掌握开展区域活动的教育技能和方法，又减少她们的“不适应”。组织教师们结合园本教研活动，学习、观摩、研讨，使老师们明确区域活动与正规的集体教学活动一样是有目标、有计划的教学活动。
2、加强专业理论学习，提高教师专业素养。
老师们应多阅读幼儿园教育评价和区域活动方面的书籍，从理论上提高对幼儿园区域活动的认识。读懂读透《3?6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，深刻领悟每个年龄段的幼儿在各个活动区应达到的发展水平及要达到该水平可采取的措施。其次，多参与教研活动，参考同行区域活动的实践经验，借鉴别人好的评价手段和方法。
3、从观察入手，做活动的支持者和参与者。
《幼儿园教师专业标准（试行）》第29条“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。”第49条“在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。”说明观察儿童为重中之重，因为只有了解每个儿童在哪个学习和发展阶段，才知道如何提供合适的帮助。教师应坚持日常观察，善于将日常观察及时转向专业观察，并同观察目的相结合，可以用“视频记录法”进行记录，也可以在区角游戏前设计观察记录表，对幼儿入区及活动中的表现等进行详细记录，准确捕捉幼儿在活动中的兴趣点和需要，并据此进行观察分析，巧妙引导幼儿入区并愉快游戏。
4、明确区域评价目标，科学评价幼儿
《幼儿园教师专业标准（试行）》第53条“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”说明了评价的重要性。明确的评价目标能让区域活动评价更具科学性。教师应以《指南》和《纲要》中各年龄段的幼儿在各个活动区应达到的发展水平为依据，参考里面的教育目标和建议，结合农村各年龄段幼儿的发展实际，制定符合本班幼儿的区域评价目标体系。
区域活动的有效开展，提升了幼儿园的保教质量，彻底消除了幼教小学化倾向，树立了幼儿园高质量、高品质的专业形象。因此，教师要做个有心人，更好地学习、应用、探讨有关区域活动的理论和实践，将区域活动教育进行到底,相信农村幼儿园的明天更美好！
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》
《3～6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园教师专业标准（试行）》
《农村幼儿园区角游戏存在的问题与应对策略》作者：龚正红