张鹏程
贵阳市白云区第十小学 550014
摘要：创客是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变成现实的人。在教育事业迅猛发展的时代，学生将以“创客”方式在学习生活中实现跨学科、跨领域的融合，激发创意思维，在设计中进行创造。这有利于学生涉及更深更广的知识面，激发学习兴趣。
关键词：创客教育；Scratch；编程教学
前言：
多年来，在我国教育创新改革日益深入的背景下，很多教师创新教学方式和教学理念，而且学校开设多元化的新课程。作为小学信息技术教师，在创新教学过程中，必须将自己作为教育的创客，将培养学生成为高素质的创客作为目标，即创客教育。事实上，创客教育是教育和创客文化的相结合，目的在于提高学生学习兴趣，所以需要入分析创客教育环境下的小学scratch教学，提升教学水平。
一、趣味引领，让学生走近编程。
小学信息技术学科相对于其他学科来说，更加考验学生的思维的灵活性和活跃性。在以往的小学信息技术教学过程中，教师往往采用让学生进行“填鸭式”的方式来进行教学，使得课堂显得非常乏味和无趣。因而，在实际小学信息技术教学课堂中，教师可以根据教学内容，创新性地融入创客教育模式来进行Scratch教学，活跃课堂的氛围，使得小学信息技术课堂更加灵活和生动，让小学生更加容易和轻松地学习Scratch变成，提高学生编程思维敏捷性和活跃性。
例如，在教学“初识画笔”的相关内容的过程中，小学信息技术教师就可以是事先用Scratch编程创作出一个动画片，如在微风和煦的夏天，一只小蜻蜓画家在池塘上进行作画的情境来导入这一节课的主题。通过动听的歌声、有趣的动画视频，来激发小学生对Scratch编程的兴趣和热情。在播放教师创作的动画片的时候，教师就可以适时地在旁边进行动画片解说，慢慢引导学生认识和感知Scratch中的“画笔”这一模块，让学生逐渐上心，动手操作并且绘画出他们的第一条线段，循循善诱，为小学生后续的Scratch学习提供更加优越的条件。
再如，在教学“变量画笔妙结合”的相关内容时，授课教师就可以首先利用多媒体信息技术为学生播放“春天在哪里”这一首歌来活跃小学信息技术课堂的气氛，边播放音乐边为学生展示在春天时郊外、池塘边、游乐园和公园中的娇嫩欲滴的鲜花的图片。这时教师就可以适时地提问学生：“你们认为这些图片中都展示了什么样的季节？”，这时学生就会统一回答说：“春天！”，教师可以接着提问：“这些图片当中什么细节表现了春天的韵味呢？”，学生：“这些美丽的花朵。”，这时候教师就可以引入这节课的主题：“那么我们如何使用Scratch来绘画出这些鲜花呢？画出这些鲜花需要用到八大指令组中的哪一个呢？”，通过层层递进的提问、动人的音乐和触手可及的画面来激起学生对Scratch编程的学习兴趣。
二、联系实际，促进学生动手创新
Scratch的知识和内容都来自于生活，因此要想要充分地培养和提高小学生的编程能力，教师就需要从小学生的生活实际着手，将小学生的Scratch编程教学与他们的生活实际紧密地联系在一起，让学生学会在生活实际中锻炼自己的编程能力，点满小学生的Scratch编程实际操作技能。
例如，在教学Scratch编程的过程中，为了更好地提高小学生对Scratch编程的学习热情和动机，教师就可以联系生活实际来针对性地给布置作业：让学生设计Scratch编程游戏——抓老鼠，在设计的这个游戏中，学生可以通过控制键盘的上、下、左、右键来控制小猫咪的动作，引导学生进行移动，如果学生通过控制小猫咪之后抓到了老鼠，则电脑就会呈现“逮到了！逮到了！逮到了！”。这样的课后作业可以极大地提高小学信息技术课堂教学的趣味性和灵活性，不仅可以让学生情绪饱满、兴趣慢慢地学习Scratch编程，而且可以锻炼学生将条件判断语句应用到实际游戏设计中的能力。
三、进入合作探究学习，促进学生合作创新
数据表明，合作学习有非常好的效果，有利于学生巩固学习技能知识，增强学生协作学习、合作创新的能力。教师可以先培养学生的自主学习意识，引导学生提高自主学习能力，然后通过一定的小组活动形式，将学习能力、技能等“互补”的学生组成小组，然后分工合作，共同探究学习。在任务目标的指引下，学生可以发挥各自的优势，可实现思维的碰撞，进而更好地合作、创新。
例如，在实际的Scratch教学课堂，小学信息技术教师就可以首先根据学生的编程能力，学习表现力和编程基础来将小学生分成几个小组（3-6人一个小组），让小组合作设计一款游戏，小组可以根据自己的喜好自由地变换游戏中的基本元素，共同解决设计游戏中所要解决的问题，如如何让游戏中的人物和角色可以移动，如何让游戏中的物件频繁出现和运动等等。通过这种互助合作Scratch编程教学模式，可以让学生学会互帮互助，同学之间互相查漏补缺，帮助学生真实地学习到Scratch编程知识，达到一加一大于二的编程学习效果。
再如，为了增进学生之间的编程学习交流，小学信息技术教师就可以根据小学生的编程水平设计编程比赛的开放性编程主题——创意版贪吃蛇，在确定编程比赛的主题之后，教师可以在班级中开展Scratch游戏小脚本编程大赛，让学生按照自愿原则参加编程比赛，学生们可以自愿选择自己的队友进行游戏组队，组队成员不得超过三人，在这一个游戏脚本设计比赛中，小学生可以发挥自己天马行空的编程想象力，增进与他们的队友之间的交流和互动，在脚本设计中展示自己的设计思路。在编程比赛结束之后，小学信息技术教师就可以根据比赛队伍设计的游戏作品进行深度评价，为了更好地鼓励学生加强他们之间的编程交流，授课教师就可以针对性地给予优秀的参赛队伍积极性的赞美表扬或者实质性的物质鼓励。这样的游戏脚本编程比赛，不仅可以让学生充分发散他们的编程思维，而且可以增进学生之间的友谊，在比赛当中学习到创客的合作互助的分享精神。
总结：
总而言之，教学方式不是一成不变的，它会随着时代的更替、个人发展的需求不断变革。创客教学法在信息技术课上是一种新的尝试，利用它在小学Scratch课程的设计和实施方法上做一些尝试和变革，可以带来不一样的惊喜。
参考文献：
[1]王亮亮.探讨基于创客教育的小学scratch编程教学策略[J].速读（中旬）,2020,(2):82.
[2]张熠稚.面向创客教育的小学Scratch教学方法探索[J].华夏教师,2020,(4):45-46.
[3]曾云雪,黄威荣,王军.面向创客教育的 小学Scratch课程体系设计[J].中国信息技术教育,2019,(5):72-74.