张玉洁
湖南省常德市澧县一完小桃花滩分校 415500
摘要：小学英语学科属于语言类学科，比起其他的学科，英语学科更具有灵活性、不可掌控性和实际性。而英语词汇又是构成英语句子的重要组成部分，没有词汇也组不成句子，没有句子也就没有英语这一门语言。基于此，小学英语教师应该积极地探索教学小学英语词汇的方法和策略，以期为提高小学英语词汇教学效率和质量奠定殷实的基础。
关键词：小学英语；词汇教学；有效策略
前言：
对于活泼好动的小学生来说，记忆和背诵英语词汇对于他们来说是十分困难的一件事情。因此，小学英语教师应该积极地改变其英语词汇教学的观念、方式和流程安排，提高英语课堂的趣味性，提高小学生在英语课堂的注意专心程度，为小学生今后的英语学习打下坚实的基础。
一、利用小学生直观感知，提高词汇教学效率
（一）运用实物，增强学生对词汇的印象
在教学“Pen”这一个单词的时，就是很好地利用实物来对小学生进行英语词汇教学，巩固学生的词汇基础的时机。例如，在实际英语词汇教学课堂中，教师就可以首先提问学生：“Class, do you know what the word pen means?”，让小学生经过思考之后，教师就可以适时地让小学生们拿起他们手中的笔，给学生绘声绘色地提醒Pen就是笔的意思，紧接着，教师就可以继续提问学生：“Do you know if you're holding a pencil or a ballpoint pen?”，让学生深入了解多个种类的笔的英语单词是什么意思，加深学生对这一类单词的印象。
（二）运用图片，帮助学生记忆词汇
图片通常都具有很强的表现力，在表达事物的时候也更为直观，因而用图片作为教学的辅助工具，就能够更好地抓住学生们的眼球，吸引他们的注意力。在教学的过程中，将所要教授的英语词汇，结合各种图片来引人，能够增加学生们的兴趣和新鲜感。
例如，在教学食物的相关单词时，教师就可以在上课之前准备好有关食物的图片，并在图片上标志相应的英语单词。首先，教师可以指着图片上的“banana”单词让学生自行寻找相对应的图片，或者教师也可以给出“corn”的图片，让学生读出这一个单词的发音或让学生拼写出这一个单词。采用这种图片单词记忆法，不仅能够让小学生加深对学习的单词的印象，而且能够让学生学会将英语单词与他们自己在生活中遇到的事物联系起来，增添英语的实用性。
（三）运用简笔画，创新记忆模式
除了以上几种行之有效的教学方法之外，运用简笔画来教授单词。对于那些具备表现性的单词，教师们可以用简笔画来表达出事物的特征，不仅可以吸引学生的注意，还可以加深孩子们对单词的理解和记忆。
例如，在进行运动类单词的教学时，教师们可以在黑板上形象地画出Swim，jump，run等简单的图形，让孩子们更直观的了解和学习单词的意思和拼法，更有效地提高学生的英语学习效率。但是在进行简笔画教学的同时，教师们应该要注意画画的时间和准确度，以免误导学生。
二、借助趣味性的游戏，提高词汇教学质量
（一）听单词，做动作
小学生正处于身心发展的关键性阶段，他们对感兴趣事物有着十分强烈的好奇心和探究欲望。因此，小学英语教师就可以利用小学生这样的心理特征，在小学英语词汇教学过程中融入游戏环节，满足小学生的好动心理，提高词汇教学课堂效果和质量。
例如，在教学“What Colour？”这一节课的过程中，教师就可以设计和组织这样的游戏来帮助学生进行英语单词记忆，教师可以设计“我点到谁谁就站起来的游戏”，教师就可以让学生各自代表一种颜色（Red, purple, gray, white, green, yellow, pink and black等等），首先小学英语教师就可以起一个头：“我点红色red，red是小新同学”，小新同学站起来之后就可以点下一个同学：“我点绿色green，green是小美同学”……如此循环往复，教师可以让说错单词或者将学生和他对应的颜色说错的学生给予一定的惩罚，如让小学生抄几遍单词，加深这些学生对单词的印象。这样的趣味性游戏，可以有效地吸引小学生的注意力，让小学充分地沉醉于英语词汇教学课堂中来。
再如，在教学“Find your partner”这一课的过程中，为了更好地融贯这一节课的核心内容，小学英语教师就可以针对性地设计相应的游戏，让学生挑选自己喜欢的动物作为自己的角色，进行“抢7”游戏，即让小学生进行抢数字游戏，假如小学生同时抢到同一个数字，则这两个学生则需要开始比赛谁更快说出对方对应的动物单词，说错或者说得慢的同学则视为游戏的输方。假若小学生一直没有抢数字，没有抢到最后一个数字，那么这一个学生也视为游戏的失败者。这一种创造性的英语词汇比赛模式，不仅能够极大地锻炼学生的思维能力，而且能够让学生在比赛中反复记忆相关单词，从而将这些单词深深地印刻在学生自己的脑海里。
（二）唱歌学单词
对于活泼好动的小学生来说，记住朗朗入口的歌词都比英语单词好记忆。基于此，小学英语教师就可以在课堂中融入唱歌这一方式来对学生进行单词教学。
例如，在教学“Merry Christmas!”这一课的过程中，教师就可以针对性地播放圣诞节的相关歌曲，营造圣诞节氛围。在此期间，为了让学生学习和掌握更多的单词，教师就可以让学生们跟唱这一首歌，在潜移默化中让学生记住这一相关的英语单词。在这样的快乐的词汇教学模式中，小学生就能够在不知不觉中自然而然地记忆和背诵更多的单词。
再如，在教学“Thanksgiving Day”这一课之后，小学英语教师就可以给小学生布置这样的课后作业：让小学生针对感恩节这一节日，自己编撰送给自己最想要感谢的人的一首英语歌。这一的课后作业，不仅可以让学生发挥他们天马行空的想象力，充分地发散自己的英语思维，而且可以加深和巩固学习对这一课文的重点词汇的学习和了解。
总结：
综上所述，英语词汇对于小学生的英语学习起着举足轻重的作用。因此，小学英语教师应该不断地努力探索教学英语词汇的有效方法和策略，提高小学生学习、理解和记忆英语词汇的效率和质量，为小学生今后的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]孔宇轩.小学英语词汇教学改进策略研究[J].基础教育论坛,2020,(14):55-56.
[2]魏青琴.小学英语词汇教学中的三个策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(30):34.