张和勋
云南省普洱市景东彝族自治县第一中学， 云南省普洱市 676200
摘要：随着新课改的不断推进，我国在培养高中生生物学科核心素养方面随之发生了调整。有关文件已明确提出高中生物需要培养的核心素养包括生命观、理性思维、科学研究和社会责任。这些内容也显示出在开展教学时，教师不仅要教会学生学科知识，还要向学生传达蕴含在知识背后更深层次的意义和内容。由于我国科学技术水平的日益提高，以及生物学科内容的不断扩充，对高中生物学科的教育目标早已不局限于培养学生的应试能力，也开始注重学生的综合素养。面对这种情况，如何有效提升高中生物的教学水平和效率，从而真正提高学生的核心素养，是当前高中生物教师需要引起重视和急需解决的问题。所以在培养高中生在生物学科的核心素养基础上展开教学方法的研究就显得及其重要。
关键词：高中生物；教学方法；学科的核心素养
高中生物的学习内容具有很高的教学价值，它涵盖了包括生命基本原理、人类的启示以及自然的奥秘等在内的多方面内容。而生物的核心素养则是在学生解决生物学相关问题时展现出的重要能力和品格，即社会责任意识、科学探索能力、理性思维和生命观，它是在教育改革之下对学生全方面发展提出的要求，它的作用是锻炼学生的理性思维与探究能力，进而让学生在学习过程中在注重学习成果的同时也要注重个人素质的培养。在教学过程中融入核心素养可以让学生对生物学科产生兴趣，有利于学生建立完整的学科知识系统。因此培养高中生的生物学科核心素养，对学生目前阶段和未来的学习与发展都会产生重要影响[1]。
一、高中生物核心素养的含义和要求
教育部在对新课改进行分析后，在2014年提出了核心素养的概念。它的具体内涵是，希望教育者在开展教育的过程中，提高学生的综合素质，进而对未来的发展起到良好的作用。换句话说就是教师在课堂上授课的时候，在为学生教授学科知识的基础上，也要培养他们各方面的能力，比如社会责任感、思维能力和创新能力等。由于高中生物这门学科具有较强的自然属性与科学性，因此教师除了教授学生相关知识外，还要培养他们对知识的理解能力和实践能力。教师需要在这种理念的基础上，充分意识到在教学过程中必须融入学生要关心自然的社会义务与责任。
二、高中生物培养学科核心素养的措施
（一）合理设问，激发学生思维
生物教师在充分把握教材内容展开相关授课的过程当中，让学生在初步理解生物知识后，采取提问的方法再次引出知识点尤其是其中的重点内容，使学生自主回忆和思考相关知识点，进而在解题时能够强化对知识的记忆和思考能力。通过这种方法，对传统的教师讲学生听的教学模式来说是一种革新，而且体现出了教学的主体是以学生为中心的理念，从而使他们在提高主动思考能力的同时，进而提高思维能力。在这样的教学方法中，教师在其中充当着组织者和引导者的地位，要在授课过程中适当的位置插入问题使学生易于接受和引发思考，进而激发他们探索知识的热情，从而有效的让学生主动展开思考，逐渐培养他们的思维能力。
比如在讲授细胞呼吸这个知识点时，教师可以在展开授课内容之前提出为什么在剧烈运动后肌肉会觉得很酸痛，为什么酿酒的罐子需要被封闭等等，以此引发学生思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂的授课效果[2]。
（二）将生物学科理论与生活相结合
把理论带入实际来解决现实中的问题是学生学习的重要目标。生物教师把理论联系到实际生活当中展开教学，就是把现实生活中与生物有关的知识和教材的理论知识相融合的过程。通过这样的教学手段，可以把理论和实践两者的重要性都得到充分展现，并且促进学生在掌握理论知识的基础上积极解决现实中的问题。由于生物这门学科内容与日常生活间的关系非常密切，具有很强的实用性，很多概念和原理都是从实际生活中总结出来的，所以把理论与实际生活相结合来展开教学是一个很有效的教学手段。比如在讲到脂肪这个知识点时，教师可以与学生们交流他们身边的人有多少存在肥胖问题，认为成因又是什么，这样便于让学生在自己头脑中建立知识框架。
（三）创新教学手段，提高学生综合能力
传统的教育方法显然已经难以满足当前教育目标对培养高素质人才的需求，因此要对传统的教学手段进行革新，通过一些创新的教学手段，比如运用思维导图法展开教学，对复杂的物理知识内容进行有序的梳理，建立清晰的知识体系，可以适当插入图片以便学生更好理解有关知识点，将单一的知识表达方式转变为多元，使学习变得更加有趣和轻松。比如在讲解蛋白质的知识内容时，可以让学生将蛋白质作为中心点，向外发散出蛋白质的组成、食物中哪些富含蛋白质和蛋白质对人体产生哪些作用等方面进行绘制，以建立稳固的知识体系。
（四）注重教学评价和课后总结
在高中生物的实际教学里，教师与学生之间的教学与学习结果的评价是必不可少的环节。根据生物学科核心素养融入教学内容的成果评估，能够体现出教师的教学水平与学生的接受程度，并能够反映学生的学习效果，还能体现出学生的综合素质。教学评价的方式要体现多元化，同时对于教学过程和学生学习的过程，都要平等的进行评价，充分体现出细致和公平的原则，这样可以提高学生与教师之间的信任。根据教学评价的结果，适当调整授课内容或融入学科核心素养的方法，不断总结和反思，进而使教学得到进步和提高。
（五）建立学生对生命观的认知
为了促进教学改革，就需要逐渐优化教学内容，使学生对学科内容和生命的理解更加深入。作为与生活紧密联系的学科，生物也是展现生命价值一门科学。所谓生命观念，是指在观察过程中将发现的生命现象和特性或联系进行阐释，在反复试验和论证后得出理论，能够再次帮助解释类似的现象。所以在教学中融入生态、生命和生物等概念，进而指导学生尊重和更好理解生命，进而更好去探索和热爱生命是教学的重要任务，将理论联系到实践当中可以加强学生对自然和生命的理解。
结语：
综上，培养生物的核心素养是学生全面发展的具体体现。教师在开展高中生物的教学时，需要把生物核心素养融入到教学活动的方方面面，不断改革原有教育方法，创新教学思路，并付诸实践，以切实提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]胡雪玲. 高中生物学科核心素养的培养策略探讨[J]. 科学咨询(教育科研),2020(06):245.
[2]王欢,徐世才. 基于生物核心素养的高中生物教学策略[J]. 才智,2019(18):103.