姚春燕
黑龙江省 哈尔滨市 新区花园小学 150028
摘要：小学道德与法治作为素质教育的根本，是教师提升教育方式的必由之路，同时也是学生塑造良好价值观树立法律意识的刚性需求，因此需要正确认识道德与法治课程的重要性，从完善教育方式，提升教师自身良好的素质，使自身符合现阶段对教师要求，多方面健全教育体系，全面提升学生的道德与法治教育。
关键词：小学；道德与法治；有效教学
引言
对于小学生来说，注重道德与法治的教育对其认知能力与价值观有着推动作用，具有实际性的教育意义，明确道德与法治可以让学生将人文知识与实践相结合，参与到知识的探索中，也是对于学生自身探究能力的培养。
1小学道德与法治教学突出的问题
1.1教育理念较落后
新版部编教材尽管已开始推广，但由于教育观念的禁锢，各地区培训程度等的限制，大部分道德与法治教师仍然延续“灌输式”教学模式，只是粗略地讲课本表面的东西，不考虑学生自己真实想法，长此以往影响了小学生思维能力的发展。
1.2教学设计不合理，不科学。
部分教师对自己所教班级情况不了解，学风和班风认识不到位，对学生的学情掌握不够，在设计教学环节过程中，凭自己的经验去设计，特别是设计课堂问题，都是按照自己预想、判断去考虑，至于学生能否理解接受，能否回答问题，难易程度怎样根本不考虑，在实施课堂教学时提问出现“冷场”现象，就责骂学生不思考、不配合，这样的课堂教学肯定会经常“卡壳”，课堂教学效果一定不好[1]。
2小学道德与法治有效教学策略
2.1科学转变教学理念
传统小学道德与法治课堂教学中，教师的应试教育思想严重，为了能够达到教师心中的理想教学效果，他们将整节课的时间用于理论知识的讲解，甚至要求学生采取死记硬背的方式来提高考试成绩，这样不仅无法培养学生的学习兴趣，而且忽略了学生的课堂主体地位，导致学生的综合素质根本无法得到培养，从而使小学道德与法治课堂教学的有效性无法得到提升。为了能够更好的解决这个问题，教师首先需要做到的就是科学转变自身教学观念，改变应试教育的思想，将素质教育理想渗透到小学道德与法治课堂教学中，坚持学生的主体地位，引导学生从被动学习逐渐向主动学习转变，通过多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣与热情，为他们创造出更多自主学习的机会，使他们能够真正成为课堂的小主人，这样不仅可以引导学生认识到学习道德与法治的趣味性与重要性，使他们在参与学习的过程中稳步提高自身的综合素质，而且能够有效提升小学道德与法治课堂教学的有效性，从而使小学道德与法治教学朝着更加良好的方向发展[2]。
2.2积极引用情景教学模式
情景教学模式是道德与法治教育活动中较为常见的模式，而且老师为了让学生更加快乐的学习，积极主动地投身于教学活动中，就要灵活地运用情景教学法，在了解学生学习状态的基础上，优化课堂环境，带领学生积极参与到课堂中，提升学生的综合素养。
例如，在学习《快乐学习》相关知识时，老师可以给学生创设趣味性的教学活动，带领学生共同参与其中，或者是在课前向学生提出问题:如何快乐的学习？如何做学习的主人？接下来，按照不同学生的学习性格和学习问题，分成不同的学习小组，同时给学生提供一定的时间和学习空间，强化法治教育在小学道德与法治教学活动中的应用效果。
2.3增强小学生学习体验感，感受知识学习的快乐
小学《道德与法治》课堂教学工作的开展，要注重突出小学生课堂主体地位，充分地发挥教师的引导作用，增强小学生学习体验感，使小学生感受知识学习的快乐。这样一来，通过突出兴趣导向的教学理念，可以有效地激发小学生的学习兴趣，使小学生在知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，从而对《道德与法治》知识进行深入地学习及理解，有效地促进知识点的内化。在课堂教学中，教师要联系小学生的身心发展特点，选择小学生感兴趣的话题，调动小学生学习的积极性，使小学生在知识学习及探究过程中，加深对知识点的理解。对此，在开展课堂教学中，教师可以利用情境教学法、角色扮演法等，组织小学生有效地参与到知识学习当中，提升小学生体验感，使《道德与法治》课堂教学更加有效[3]。
2.4引入故事案例，带给学生思考和启发
进行小学道德与法治教学工作的时候，教师需要科学利用教材当中的绘本故事，在具体的教学当中引入故事案例，以便带给学生们更多的启发和思考，使其从中获益。例如：教师进行《不做“小马虎”》相关课程内容的讲授过程当中，引入以下故事内容：“丁丁的作业本被落在家中，他的爸爸在发觉后马上骑车回家帮他取回，一路上已满头是汗。父亲将作业本交到保安手中，然后帮其送到丁丁所在的教室。尽管丁丁已交了作业，不过因为他的马虎大意，额外增添了很多的麻烦事。”学生在读完此故事案例之后，便向学生提问：“同学们，你在平时的生活中也如此马虎吗？”由此实现教学工作和学生现实生活之间的紧密关联，引发学生深入思考，从而意识到由于马虎产生的不良影响。
2.5创新评价模式，增强学生的学习自信
在小学道德与法治的教育进程中，对学生的课堂评价是较为重要的，并且在新时期的教育发展进程中，原有的课堂评价模式已经无法满足小学生的实际学习需要了，所以说，小学道德与法治老师要创新原有的课堂评价模式，逐步渗透情感评价方式，以此来增强小学生在道德与法治学习方面上的自信。比方说，在小学道德与法治教育课堂上，老师可以针对表现优异的学生给予物质奖励，或者是借助激励性的话语鼓励学生，如“你真棒！”“很好，你做的很好！”或者是“我相信你！”这种鼓励性的语言，以此来增强小学生的学习自信。对于表现不理想的学生也不要过激的批评，也需要适当的鼓励和奖励，协助这些小学生重拾自信，逐步在道德与法治的学习中取得优异的成绩[4]。
2.6积极发挥现代教学技术的作用
传统教学中，教师负责讲、学生负责听，整个教学过程中，也基本由“一支粉笔、一块黑板”主导，课堂氛围枯燥、乏味，学生的学习兴趣根本无法被激发出来，尤其是对于活泼、好动的小学生来说，因为感受不到道德与法治学习的乐趣，他们的注意力根本无法集中，导致他们的学习效果并不理想，那么小学道德与法治课堂教学效果可想而知，教学有效性肯定也不会有所提高。随着信息技术的不断发展，现代教学技术逐渐被应用到教学中，其能够将枯燥的教学内容通过更加直观、生动的方式呈现在学生面前，使学生的学习积极性能够快速被调动起来，有效提高小学道德与法治教学的有效性。例如，在进行《家乡新变化》教学时，为了能够使学生更好的感受家乡的变化，提高他们的学习积极性，教师就可以通过多媒体播放展示家乡变化的图片或视频，这样不仅能够集中学生的注意力，为接下来的教学做好铺垫，而且能够培养学生的自豪感，引导学生为家乡的变化感到骄傲，从而使他们在未来发展中也能够为家乡的发展贡献力量。
结束语
随着新课程不断的发展与改革，人们对孩子性格特点、行为举止的培养越来越重视，道德与法治在小学课堂中也占有越来越紧要的位置，道德与法治这门课程主要对学生的德育素养和法治素养起到举足轻重的意义，它不仅可以形成学生道德与法治意识，还能提升道德与法治观念。
参考文献：
[1]管依娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略改革[J].新课程，2018（34）：90.
[2]李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（16）：37-38.
[3]方学涛.提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].求知导刊，2020（14）：44-45.
[4]詹兴全,吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019(24):69-70.