杨启
贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县孟彦镇中心小学，贵州黔东南557302
摘要：三年级是学生作文的初级阶段，在衔接上篇和下篇中起着特殊的作用。它不仅是低年级单词、句子训练的总结，也是高年级课文训练的基础。帮助学生迈出写作的第一步，并在他们的初级写作中发挥关键作用。
关键词：小学作文；三年级；教学
对于三年级学生而言 ，作文是一个新事物。如何做好写作的启蒙工作，让学生迈好作文第一步是小学语文教学的一个重要课题[1]。下面，我就作文教学实践谈几点肤浅的看法。
一、激发学生的写作兴趣和写作愿望
“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，激发他们经常练习写作，才能更快更好地提高学生的作文水平。在教学中，我主要从以下两个方面来激发学生的兴趣。
（一）将游戏引入课堂，开展各种活动
爱玩是孩子的天性。将游戏引入课堂，开展各种活动,主动让学生在玩耍的过程中学习知识，在获得知识的同时，他们也能得到快乐[2]。这样做可以激发孩子的学习兴趣，增加他们的学习热情，达到事半功倍。例如，在这学期的教学中我查了一些关于中国课堂游戏的信息，最后，根据三年级的特点，我选择了一个叫“说话”的游戏。一上课，我就告诉学生:“今天，老师要带你们玩一个游戏，名字是‘传奇’。”学生们非常高兴，他们的情绪一下子被激发起来。随后，我立即告诉孩子们的游戏规则(只要说一遍)，然后让学生重复一遍，因为他们对此非常感兴趣。大多数学生都能说出来，但是个别的表达是不完整的。只要稍加指导，他们就能做到了说清楚。在玩游戏的过程中，一些同学来到舞台上表演，老师迅速指导其他学生观察他们的动作和表情，并教他们如何使用规范语言来描述。在整个游戏过程中，学生们都很活跃。比赛结束后，我还要求学生们进行全面的回顾，并指导他们如何边说边写。在课堂上学生们体验了游戏的乐趣，也有了写作的材料。他们认为这个过程是愉快的，所以每个人都愿意参与表达和书写。
（二）培养学生的观察能力，激发学生的想象力
“问渠那得清如许 ? 为有源头活水来 。 ”生活中的构图无处不在。 但是，为什么有些孩子总是写一些老话题，例如“捡钱包，坐公交车，放弃座位，帮助老人背包等”，那是因为他们还没有学会用自己的眼睛去观察生活，欣赏自己的心灵生活以及想象自己的大脑生活。观察是人们理解事物的第一步，而丰富的想象力是书写良好构图的不竭动力。敏锐的观察力和丰富的想象力是撰写出色作品的关键。在教学中，如果学生缺乏足够的认知，无疑很难描述事物[3]。只有当学生接触事物，仔细观察事物并具有直观和感知的理解时，他们才能获得真实，深刻而细致的第一手信息，并且只有当他们写作时他们才能写作，所写的文章才更加真实、生动。因此，作文教学应注意培养学生的观察能力，引导学生生活。激发学生对观察的兴趣，使他们了解观察的重要性，逐步养成认真观察的良好习惯。学生通过观察，积累了大量的材料，写作构图才不会感到困难。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力外，激发学生的想象思维也很重要。 在教学过程中，教师应经常创造条件，激发学生的想象力，激发他们的想象力思维，培养他们的想象力和创造力。
在作文教学中，我们可以创造各种情境，让学生自由地想象情境。这样，学生就有机会独立学习和充分表达自己，有自由想象的空间，发展和锻炼想象力，并增加对写作的兴趣，使写作的构图生动有趣。
二、引导学生学会如何写作文
学生对写作有兴趣，除了要有一定的观察力，想象力和语言材料的积累，还应掌握一定的写作技巧。 教师应教学生如何在教学中写作。
（一）引导学生从说到写，降低难度
我国著名教育家陶行知曾多次强调，作文应运用自己的语言来表达自己所见、所闻和所感，并实现“语言表达出心里所想，笔下写出想说的话”。我们希望学生说出真相并写出真相。在教学中，我重视口语的训练，先让学生说出来，然后再让学生在口语基础上写作，学生不会感到困难。口头和写作不仅可以让老师及时了解学生的思想状况和表达水平，而且可以帮助他们纠正语言疾病。口语是写作的前提，写作是口语的结果。至此，教材的安排特别好，百花园在“雄辩式”和“笔式”下的内容大体上是一致的[4]。在教学安排中，学生可以先说然后写，先带领学生开展“说一说”活动，让学生用于说出自己心里的想法，最后写出自己讲过的内容。
（二）在阅读教学中渗透写作方法的指导
在教材中，有许多好文章结合了艺术性，思想和兴趣，并且在主题，布局和构图等的选择上是独特的。 在教学中，除让学生积累背诵外，还应渗透对写作方法的指导。 例如，在“吹泡泡”过程中，通过第一个自然段落，学生可以理解什么是“简单”的写作方法，并指导学生将其应用到自己的写作中。 在<一个小山村的故事>中，在第一个自然通道中，提出了一个问题：这些风景怎么样？ 引导学生找到关键词，让他们了解正确使用修饰词可以使构图更加生动[5]。
结束语：
俗话说，一切从一开始就很困难。 在三年级作文的开始教学中，仍有许多值得讨论的话题，但我认为，只要我们自觉遵循学生的心理认知规律来教书，就能使学生顺利进入快乐作文的殿堂。 在作文教学的每个过程中，教师应注意教学艺术，以激发学生的写作兴趣，使学生乐于写作，有内容写作和懂得写作的能力。 这样，我们可以最大程度地激发学生的创作潜能，提高作文教学的质量，一步一步地教好作文。
参考文献：
[1] 段会英. 浅谈三年级作文教学[J]. 中国教师, 2019(S1):76.
[2] 李玥. 重兴趣 强积累 有方法——浅谈三年级作文教学[J]. 作文成功之路, 2020(20).
[3] 李应平. 浅谈三年级作文入门教学[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(001):P.1-2.
[4] 张莉萍. 给学生一双"火眼金睛",送学生一泉"源头活水"——浅谈三年级作文教学中对学生观察能力的序列训练[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(011):136.
[5] 方文琳. 与生活相交融,在实践中写作——浅谈三年级作文教学的生活化体验[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(001):206-206.