杨玲
西南大学音乐学院 重庆市 北碚区 400715
摘要：美感教育和审美教育是声乐教学环节中重要的组成部分。审美联觉可以帮助师生双方共同营造出美好的听觉体验，而声乐教学中的审美联觉可以通过听觉和视觉引起。本文尝试以黄河怨为例，用歌曲中形象的画面剖析音乐的悲剧美，达到以情动人，提高教学效果的目的。
关键词：黄河怨；审美联觉；情感
千百年来音乐作为培养人、教育人的重要内容存在。当代教育无论是大学还是小学都很重视美育，美感教育和审美教育更是在音乐教学活动中不可或缺的一环。声乐发声以及声乐教学是创造美的过程，都很抽象。人们的发声器官如声带、肺、横膈膜、喉器等在歌唱的时候触摸不到，只能通过声音感知、体会或者是想象他们的存在，靠意识遥控指挥其工作；发声的空间感，流动感，松弛感以及声音的高位置等等都是抽象的感觉，只能通过听觉去感受和评判。声乐演唱和声乐教学都是需要肌体和思维的配合，审美联觉可以帮助师生双方共同营造出美好的听觉体验。而声乐教学中审美联觉可以通过听觉和视觉引起。声波刺激人的听觉系统而产生听觉之外的体验属于典型的联觉活动。听觉也是人类感知世界仅次于视觉的重要媒介。在以声音为其物质基础的积极诉诸于耳朵的音乐及声乐学习中，听觉和听觉感知就显得格外重要。在声乐教学中利用思维中的联觉作用，可以提升发声能力和表演时给人以美感，达到提高声乐教学效果的作用。只有当学生回忆起曾经听过的有空间和没有空间的声音，并运用联想在大脑里对即将搭建的声音有空间想象，唱出来的声音才会不挤卡；只有当学生运用视觉经验想象到要用声音描绘的画面，声音里才会充满感情，歌唱音色才会有变化；只有当学生心里真正对歌唱对象充满感情，演唱起来才可能激发出歌唱的激情。声乐教学看似是老师对学生肌体的控制训练，实则是美感训练，对学生思维和意识的训练。国内国外研究高师声乐教学的文章和书刊都有多，研究心理和审美的也不少，而把审美联觉运用于声乐教学的研究并不多。声乐教学中，一切教学活动也许都需要以对发声的审美感受为核心，以审美联觉为基础构建的歌唱表现、欣赏以及歌唱的二度创作更有感染力。将审美和审美联觉纳入声乐教学活动中，歌唱才能爆发出巨大的精神力量，教学活动中教学方法的思维因此更丰富，学生感受到美，通过审美联觉训练，在声乐学习上会更主动更有创造性。本论文通过对声乐教学中的审美联觉的产生以及对声乐发声的影响研究，达到提升教学效果的目的。声乐教学强调技术表现情感，情感推动声乐技术的提高。老师们一直运用沿袭几百年的老旧教学经验教学，却并没有从教和学的审美联觉方面入手探讨教学。科技的发达为人们更好地认识声乐发声的本质作出巨大贡献，审美联觉现象不仅存在于欣赏声乐作品时，在声乐教学过程中也可以广泛应用。正确认识审美联觉有助于更好的推进声乐教学向前发展。
《黄河大合唱》由光未然作词冼星海作曲，创作于1939年3月，并于1941年在苏联重新整理加工。是冼星海最重要的也是影响力最大的一部大型合唱声乐套曲?这部作品以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。
《黄河大合唱》由一个个场景组成，黄河怨是大合唱的第六乐章。歌曲开始是一段旁白：朋友，我们要打回老家去，老家已经太不成话了！谁没有妻子儿女？谁能忍受敌人的欺凌?亲爱的同胞们：你听听，一个妇人悲惨的歌声。这段朗诵一下把镜头拉到黄河边一个绝望的妇女身边。
风啊，你不要叫喊。云啊，你不要躲闪。黄河啊，你不要呜咽。三个不同的景物，展现出妇人的视角，无力无神而凄凉，孤独地站在黄河边喃喃自语。整个音乐跨度不大，但抑扬顿挫一层一层递进，非常有对象感。风的旋律音高在中间层次，仿佛充满整个空间；云在风之下，低回得仿佛妇人自己的命运；唱到黄河的时候旋律音高稍高，仿佛远处遥不可及的爱人。接下来的音乐是以黄河为倾诉对象，就像聊天一样：今晚，我在你面前，哭诉我的仇和冤。
第二个层次从感叹命运和生活的不公开始：命啊，这样苦；生活啊，这样难；鬼子啊，你这样没心肝；宝贝啊，你死得这样惨！几个层层递进的排比，旋律随歌词一唱一叹，情绪随歌词内容和旋律进行逐渐升级，不甘命运加杂着对鬼子的愤恨，怨命运的不公掺杂着对宝贝的爱怜，一句句控诉，一声声呼唤，揪人心肺，让人肠断。注意在表演这一段时注意这几个对象的感情类型：在命运和生活这一个层次里时候低头感叹要强调这几个对象名词和形容词苦和难的声母；当表演到鬼子这一对象时，抬头怒目像一根针一样刺向鬼子的地方，咬牙切齿；唱到宝贝时低头看向怀里，仿佛宝贝已经冰冷，但妇人仍抱着他不愿接受现实，在唱宝贝二字时要缓吐字才能更好的体现不舍，带哭腔，突出惨字所包含的内在情感，这一刻悲剧美动人心魄。
第三个层次旋律稳步上升，似妇女抬头挺胸大声控诉和质问：我和你无仇又无冤，偏让我无颜偷生在人间！在这一段我们可以联想女人可能披头散发，刚被鬼子凌辱，衣衫褴褛的形象，但情绪激动愤恨。紧接着又是三句否定但充满战斗力量的排比句：狂风啊，你不要叫喊！乌云啊，你不要躲闪！黄河的水啊，你不要呜咽！坚强不屈的情绪在旋律中蕴含。
第四个层次交代结果：今晚，我要投在你怀的中，洗清我的千重愁来万重冤！丈夫啊，在天边，地下啊，再团圆！你要想想妻子儿女死得这样惨，你要替我把这笔血债清还！在全曲的高音结束，是全曲的高潮，坚定赴死，呼唤丈夫报仇血恨！1939年首演，歌曲慷慨激昂，在中国抗日战争时起到鼓舞作用，至今仍然感动万千华夏儿女，警醒着炎黄子孙。整首歌就像一部电影的场景，当我们在演唱作品时，联想歌词以不甘凌辱的妇人思维和视角跟风和云、黄河和命运，鬼子和丈夫对话，那么我们在台上就能展示出这个妇女形象，达到感动观众的审美效果。
参考文献：
[1]音乐教学中学生联觉能力的培养研究[J].张玉君,沈芸.教学与管理.2011(12)
[2]同构联觉在钢琴演奏中的构建及运用[J].李晓宁.音乐创作.2016(06)
[3]试论音强相关的联觉对应关系[J]. 彭丽桦.中国文艺家.2018(09)
*2017年重庆市社会科学规划项目成果：高校免师声乐教学审美联觉研究，项目编号：2017YBYS112