山东协和学院 山东济南 250222
摘要：新时代背景下，创新创业教育评价指标体系完善与否，关系着应用型高校创新性高素质人才培养的效果。大学生创新创业能力的新内涵对创新创业教育评价指标体系的建设方向、内容和教学方法提出了新的要求，并决定着应用型本科院校创新创业教育相关课程评价指标体系的设置。
关键词：学生视角；创新创业教育；评价指标体系
前言
在建设创新型国家战略背景和“大众创业，万众创新”、“以创业带动就业”等国家政策的支持下，越来越多的高校毕业生选择了以创业作为未来的职业发展方向。高校作为创业人才培训的主阵地，纷纷推出了以创新思维、创新能力为主的创新主义教育模式，更加的重视学生的实践能力培养和大学生综合素质以及专业能力的提升。由于创新创业教育的模式要求受教育者将自身原有的知识和文化逐步转化为社会生产力，进行开拓创新，这就需要各个高校对原有的教育评价指标体系加以提升和优化。
一、创新创业教育
2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
要提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系，形成一个像生态体系一样的良性循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。作为高校创新创业教育体系的主干，高校在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。
二、高校创新创业教育现状
1.创新创业教育资源缺失。
创新创业教育有诸多特性，而主体性是该模式较为显著的属性之一。创新创业教育教学的重点在于充分激发学生的创业热情和创新意识，积极发掘学生的实践操作潜力，使其具备社会实践操作的基本素养。同时以学生的能动主体为着眼点，通过科学的引导方法促使其积极发挥自身的能动性、创造性以及创新意识。值得注意的是，此种教育模式虽然以学生为主体，但在大部分高校的实践过程中，学生这一主体往往因为教育资源的缺失而失去自主性。
师资是创新创业教育体系中的重要因素，优良、充裕的教师资源是学生发挥能动性的基石，但师资却是我国高校创新创业教育发展的短板之一。首先，我国高校教师组成单一，缺乏“多面手”人才，不能满足高校创新创业教育教学需求。其次，教师的专业水平不高亦是高校创新创业教育理念发展的瓶颈。再次，教师队伍的构成不完整，缺乏经验丰富的兼职教师。
2.创新创业教育观念落后
目前，尚存的功利性创新创业观念是大部分高校现有的教育观念，而此种观念是狭义创业教育理念的衍生物，并不能全面概括此种教育概念的内涵。由于我国创新创业教育发展受到其外延局部延宕的限制，社会对创新创业的评价一般只以其所创造的商业价值为标准，这便是功利性创新创业观念成为主流教育观的原因。甚至大部分教育管理者认为创新创业教育就是创办企业所具备的创业能力和基本知识，将创新创业学科定位至企业管理者速成班以及技术创业培训班等层面，忽略了创新创业教育这一学科真正的教学目的，亦未将此种教育模式纳入学校的人才培养计划之中。
3.创新创业教育平台扁平化、实践模式趋同
从目前的创新创业教育进展情况不难看出，高校的创新创业教育在具体的实践路径上完全没有突出自己的特色，而是高度同化。无论是在现有的实践教育措施上还是应用到相关的具体做法形式上，都是关注于内容而轻于实践，在这些方面各大高校都是高度相似的。在这样没有特色和优势的创新创业教育下，我国的高校暂时还既不能将高校创新创业教育模式统一于一种共用的模式，更不可能将每个高校形成独一无二的创新创业教育模式。因此，打造高校与社会沟通的平台是创新创业教育由理论走向实践的关键点，而实践平台则是激发学生创新创业激情、调动学生主观能动性的重要保障。
综上，我国创新创业教育存在理论认识不清、与传统课程联系不紧密、师资理论薄弱、政策支持不到位等问题。如何正确定位我国的创新创业教育，并将其与传统教学课程紧密结合适现阶段我国创新创业教育发展必须攻克的难题。
三、学生视角下高校创新创业教育评价指标的选取
基于学生的视角，选取高校创新创业教育评价指标主要通过以下方式。
（1）首先，采用文献研究方法，回顾创新创业教育评价领域的学术研究成果，学习构建指标体系的基本思路，作为提取指标要素的初始依据。
（2）其次，通过研读国家战略层面关于发展创新创业教育的文件，理解和明了我国创新创业教育的目标，从而确定本研究的指导思想。
（3）最后，基于我国高校创业教育自身的特点，包括高校创业教育的内容体系、高校创业教育的类型、高校创业教育所涉及的主体，选定本研究指标体系构建的四个维度——受教者（学生）维度、施教者（教师）维度、学校维度、创业教育环境维度，最终得到学生视角下高校创新创业教育评价指标的初步选取结果。
表1 创业教育评价指标体系代表文献梳理
四、结语
我国经济转型发展与创新型国家的建立，需要科学技术与创新型人才的支撑，这一切需求都源于教育，高等学校肩负着创新型人才培养的重任。在未来的一段时期里，尤其是创新驱动发展方式转变的特殊时期，如何提高全体受教育者的综合素质，如何提高高校创业教育的整体水平和规范化发展，使更多优秀的人才在振兴经济建设、实现中华民族的伟大复兴中更好的发挥相应的作用，是当前高等教育改革的重要方向。
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