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民间游戏与农村幼儿园教学的融合探究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：马芳妹

[导读] 游戏在幼儿的全面发展中有着不可忽视的作用。民间游戏作为其中的一种，具有很强的趣味性、广泛的教育性，其活动形式灵活多样，能促进幼儿多方面的发展。同时，把民间游戏运用在中国传统文化的教学中，还可从小培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱民族的情怀和品质。

广西壮族自治区靖西市第二幼儿园马芳妹 533800

摘要：游戏在幼儿的全面发展中有着不可忽视的作用。民间游戏作为其中的一种，具有很强的趣味性、广泛的教育性，其活动形式灵活多样，能促进幼儿多方面的发展。同时，把民间游戏运用在中国传统文化的教学中，还可从小培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱民族的情怀和品质。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对民间游戏与农村幼儿园教学的融合探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：民间游戏;农村幼儿园;教学融合
        引言
民间游戏是一些具有较强地方特色的游戏，具有趣味性强、简单易学、不受空间和时间的限制等优势。在幼儿园教育教学环节中，教师可以将幼儿的实际身心发展需求以及教学目标进行有机融合，为幼儿创设民间游戏氛围，通过激发幼儿学习兴趣达到提高幼儿思维和运动能力的目的，以此确保幼儿身心健康成长。我国民间游戏资源种类多样，形式各异，如老鹰抓小鸡、弹珠、丢手帕、捉迷藏等。民间游戏易于取材，不受空间限制，能够很好地满足幼儿的需要，适合在幼儿园开展。通过收集、整理民间游戏，组织孩子们玩民间游戏，并对幼儿、教师、家长进行问卷调查，从而让我们知道哪些民间游戏具有较高的价值，值得引进，这对幼儿园将民间游戏资源园本化发展具有促进作用。
        一、民间游戏与农村幼儿园教学融合的原则
        （一）科学性原则
        儿童在3岁至6岁时接受的教育对其一生的发展具有巨大影响，所以这个时期的教育非常关键，一定要符合科学性的原则。民间游戏具有一定的时代局限性，教师要用科学的方法、睿智的眼光去辨别民间游戏的利与弊，摒弃落后的思想内涵，挖掘其正面的、积极的、健康的内容，发挥民间游戏的积极作用。即所选择的民间游戏是健康的、阳光的、积极向上的，要符合幼儿身心发展特点，提倡科学，反对迷信，鼓励幼儿动手做，动脑思考，以培养幼儿的动手能力，树立幼儿的自信心。
        （二）趣味性原则
        幼儿年龄尚小，注意力集中程度较低，所以不论是游戏还是学习都要具有趣味性，这样才能激发幼儿的兴趣。绝大多数民间游戏通俗易懂，但是也有部分民间游戏受地域风俗等影响，形式、内容等都比较晦涩，趣味性低，这会增加幼儿操作的难度，无法吸引幼儿的兴趣，甚至让幼儿有排斥感。因此，民间游戏要遵循趣味性原则，要具有生动的内容、轻松活泼的形式，最好能够配有朗朗上口的儿歌。这样具有趣味性的民间游戏能够激发幼儿的兴趣，从而让幼儿积极主动地参与游戏，释放其爱玩、爱动、爱模仿的天性。遵循趣味性原则，不仅有利于激发幼儿的兴趣，让幼儿产生丰富的情感体验，还有利于教学工作的顺利开展。

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        二、民族游戏与农村幼儿园教学融合策略
        （一）结合幼教目标，导入民间游戏
        在幼儿教育教学环节中，教师对幼儿开展游戏化教学，不仅要立足幼儿实际身心发展规律，也应根据《3-6岁幼儿教育指南》的要求，树立学前教育目标，同时还应注意在游戏教学环节，将民间游戏的教学价值真正突显出来。此外，对幼儿开展民间游戏教学，其目的在于激发幼儿自主参与活动的意识，使幼儿在活动中增强对民间游戏的体验感，确保幼儿在民间游戏环节对更多的知识进行学习。而且，民间游戏的另一个主要特点是，由于游戏都产生于民间，因此可以让幼儿通过游戏感受生活，增加幼儿对游戏的情感认同。具体来说，游戏活动在幼儿教学环节的引入，可以最大限度地调动起幼儿参与的主体意识，使幼儿更加自觉主动地参与到游戏中来，在充分感受游戏乐趣的同时，不知不觉间学习到了一些知识。因此，教师可以将教学目标与理论知识相结合，并通过民间游戏的模式开展实际教学，以此达到理论与实际相融合的教学目的，提高教学质量和效率。
        （二）挖掘资源，积极参与
        第一，优化环境。幼儿园以年龄班为单位，依据幼儿的年龄特点创设适合幼儿的游戏，鼓励幼儿积极参与游戏活动。首先，提供跳绳、沙包、毽子、铁环、陀螺等有益于体能发展的工具，为幼儿开展丰富的户外民间游戏提供充足保障。其次，开展“一日生活即教育”“让每一面墙壁都会说话”活动。幼儿园将宽敞的走廊布置成“游戏长廊”，放置丰富的民间游戏工具。在幼儿的视野范围内，粘贴幼儿游戏时的照片，展示不同年龄、不同班级的经典游戏活动，让幼儿在多姿多彩的活动中得到熏陶。最后，让民间游戏融入校园角落，形成一处一特色。各班设置民间游戏角,设置适合幼儿年龄的桌面民间游戏，如翻绳、挑小棒、抓石子等，幼儿可自主选择游戏。第二，融入领域。将民间游戏有机融入幼儿园五大教育领域，让教育落实在游戏活动之中。除了户外游戏、晨间活动、区域活动，我们还利用入园时、课间及离园前后等时间，积极开展民间游戏活动。
        （三）挖掘民间游戏价值，对民间游戏进行创新
        优秀的民间游戏，承载着优秀的传统文化、优秀的精神品质，教师可深度挖掘这类民间游戏蕴含的价值。有些民间游戏虽然承载着优秀的历史文化，但是内容难懂，且表现形式单一，不能激发幼儿兴趣，还可能给幼儿带来一定的负担，所以，对于这类民间游戏，教师可为其注入新的活力，进行创新，以一种轻松易懂的形式表现出来。还有些民间游戏具有趣味性，内容也积极，但是它的游戏材料及其需要的场地缺乏安全性，所以，这类游戏并不适合幼儿，也没有继续创新的必要。教师通过对具有价值的民间游戏进行挖掘、创新，注入时代活力，然后与农村幼儿园教学相融合，可充分发挥其教育功能。
        结束语
        综上所述，爱玩是幼儿的天性，在学前教育阶段，将民间游戏融入到幼儿教育阶段，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿通过民间游戏进行体能、文字、思想方面的文化意识提升，真正做到寓教于乐，确保幼儿身心的健康发展，也能使幼儿的综合思维能力得到有效锻炼，使幼儿在幼儿园阶段留下一段美好的回忆，为幼儿人格的健康发展做好铺垫。
参考文献
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[2]刘辉,陈凤丽.阳光体育理念下幼儿园民间游戏活动探析[J].成才,2020(08):58-60.
[3]杜鸿艳.民间游戏与农村幼儿园教学的融合探究[J].甘肃教育,2020(05):121.