初中物理精准教学课堂的构建及实践研究肖宇航--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理精准教学课堂的构建及实践研究肖宇航

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：肖宇航

[导读] 在时代飞速发展的今天，大数据和信息化已经进入我们的日常生活，作为新青年教师，我们应该与时俱进，充分合理利用信息技术的优势提高教学工作的智能化和精准化水平，根据学生基础知识水平和学习能力的差异性打造精准教学课堂，提高教学的针对性和有效性。

四川省珙县中学校肖宇航 644500

摘要：在时代飞速发展的今天，大数据和信息化已经进入我们的日常生活，作为新青年教师，我们应该与时俱进，充分合理利用信息技术的优势提高教学工作的智能化和精准化水平，根据学生基础知识水平和学习能力的差异性打造精准教学课堂，提高教学的针对性和有效性。同时教师也需要根据初中物理教学目标和教材课本的要求，针对学生的实际情况给予精准的指导，真正提高学生的学习能力。因此在当下初中物理教学中，教师要重视精准课堂的构建，及时把握学生的学习状态和变化，真正提高教学的有效性。
关键词：初中物理精准教学课堂构建及实践研究
        引言
        深化改革基础教育工作在信息社会的时代背景下面临着更多的选择，依托于互联网的线上教学模式得到了广大教师的积极关注，意在对大数据分析等网络技术功能优势加以充分利用，以丰富现有的课堂教学方法。与此同时，对现代化信息技术的灵活应用能够大幅提升教学诊断工作的精准性与智能化，以此为基础针对存在的教学问题采取有效的改进与优化措施。
        一、初中物理教学中存在的问题
        （一）教师对精准教学课堂的把握不够深入
        一方面，教师没有能够全面了解学生在物理学习中的状态，以及随着学习不断进个人能力的变化，不能准确地分析学情，从而也就无法制定精准的教学方案，真正做到“因材施教”。另一方面，当下我们很多乡村教师、年龄偏大的教师采取的仍然是普通的教学方式，“一碗水端平”的方法。这个方法仅仅照顾了普通学生的学习，而对学习能力较差或者潜质较高的学生，没有进行精准指导，会限制学生的发展。另外，教师不能根据学生的实际情况给予更加全面和有针对性的指导，初中物理学习的内容比较多，从八年级的生活逐渐到九年级的电学、磁学和能源。我们作为教师都知道不同的学生对不同知识掌握的程度也是不同的，教师能不能引导学生构建层层递进的知识体系就显得极其的重要，如果没有做好这一点，学生学起来就会感觉困难，增加初中物理学习的难度。
        （二）教学内容设计片面化
        从现阶段大部分物理课程教学的实践情况来看，班级授课制在教学方面的应用依然较为广泛，传统的授课模式虽然获取了一定的教学成效，但也面临着较多的现实问题。例如学生的学习能力不同，对知识内容的掌握程度不一，因此个体之间的学习水平也存在较大差异。教师的教学工作需要面向全体学生，在教学目标的要求下，一般会以大部分学生的平均学习水平设计课堂授课内容，面对这样的情况，对于基础较好、能力较强的学生来说，可能会觉得过于简单的内容设计拉慢了教学进度。而对于基础不好、学习能力一般的学生而言，在听课时会觉得内容设计难度过高，自己跟不上教学进度等。就会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中物理精准教学课堂的构建策略
        （一）重视以学生为本，加强学情分析
        精准教学课堂的基本理念就是让学生做课堂的主人，教师要将学生放在学习的主体位置，围绕学生的学习能力、态度以及水平的变化来制定精准的教学方案。因此，教师在课堂教学之前，首先就要通过有效的方式对学生的学习基础和能力进行分析，实现精准的学情测试，为构建精准课堂打下基础。教师可以针对物理学科中的知识进行概念检测、知识体系检测等，帮助教师更加精准地对学生的学习状态进行描述。比如在学习了有关声的知识后，教师可以利用“智慧学伴”这个软件对学生进行学情测试，将基础的概念内容梳理出来，对学生进行提问，例如八年级教材中涉及到的与声音有关知识：声音的产生和传播概念是什么？乐音有哪些特性？噪声是什么？如何减弱噪音？超声波与次声波的区别是什么？先让学生对本单元的基础知识有一个整体的把握，然后让学生根据自己的理解对基本的概念进行整理，构建一个科学的知识体系。通过学生构建的知识体系，教师可以掌握学生的学习能力和态度。接着教师可以通过实际问题对学生的学习效果进行评价，比如：你是通过哪些事实知道声音是由物体震动产生的？通过实际问题能够了解学生的思维能力和对知识的掌握程度，从而更加全面精准地掌握学生的综合情况。
        （二）以量化学情为基准，科学设计课堂教学内容
        课堂教学活动的开展需要有机结合学生的学习特点及其对知识内容的实际掌握情况，即以真实的学情分析结果为基础，提高初中物理课堂教学的实效性，选择适宜的教学策略，确保学习内容设计的科学性与针对性。通过对学情的量化分析，教师可以为教学方式与授课内容制定一个标准的参照体系，例如学生在知识点测试中达到且超过了60%的准确率，说明大部分大学对基础知识的掌握较好，因此可以略讲相关内容，将多数时间用于讲解错误率较高的难点问题与重点课题上。在物理学科课堂教学过程中，教师应注重培养学生学会构建知识体系。与以往的教学模式相比，以量化学情为基础的授课方法针对性更强，对学生全面化的均衡发展给予了更多关注，引导学生逐步学会关联与整合含有交叉内容的知识体系，理解物理知识的深邃内涵。
        （三）加强实践探索，促进学生精准参与
        在构建精准教学课堂的过程中，不仅需要教师设计精准的教学环节，更需要学生积极参与到课堂中，推动精准化课堂的顺利开展。所以教师需要充分体现学生的主体位置，除了要让学生参与到课堂实践中，也要推动其在课下的探索中提升学习能力。教师可以多组织学生开展创新实验探索，丰富实验的内容和形式，通过指导、探讨以及实践来提高学生解决问题的能力。例如用易拉罐和皮筋、螺母以及棉线等材料可以开展易拉罐回滚的实验，让学生了解动能和弹性势能之间的转换，提高学生的理解能力。还可以让学生养成良好的习惯，在物理学习的过程中，积极搜集生活中的废弃材料，根据自己所学的知识将它们制作成有用的实验工具，不仅能够培养学生的创新实践能力，还能够提升学生的综合素养。
        结束语
        初中教育是奠定学生理论知识基础的重要时期，运用构建精准教学课堂的方法能够大幅提升物理学科课堂授课的实践效果，打造科学高效的教学模式与授课体系，进一步强化学生的学习能力与应用能力，培养学生对于物理科学的探索精神，对于实验的实事求是的态度。
参考文献
[1]赵军.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].科技资讯,2020,18(10):122+124.
[2]林景富.初中物理精准教学课堂的构建及实践探讨[J].课程教育研究,2020(12):189.
[3]刘雨佳.基于“精准教学”的初中物理课堂教学策略设计及实践研究[D].杭州师范大学,2020.