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小学高年级数学中互动教学的实践探究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：金鑫

[导读] 随着新课程改革的不断深入，小学数学教育理念和模式发生了巨大的变化。社会各界对于小学高年级数学的教学要求不断提高，不仅关注学生数学知识的掌握情况，更关注学习过程中，学生综合素质的培养情况。将互动教学模式引入小学高年级数学课堂教学中，不仅能够有效改善严肃、枯燥的教学氛围，还能够为学生创造更为广阔的自主思考空间，对于学生综合能力培养具有重要的促进作用。

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摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教育理念和模式发生了巨大的变化。社会各界对于小学高年级数学的教学要求不断提高，不仅关注学生数学知识的掌握情况，更关注学习过程中，学生综合素质的培养情况。将互动教学模式引入小学高年级数学课堂教学中，不仅能够有效改善严肃、枯燥的教学氛围，还能够为学生创造更为广阔的自主思考空间，对于学生综合能力培养具有重要的促进作用。
关键词：小学高年级数学互动教学实践探究
        引言
        小学高年级学生已经具备了一定的自主学习能力，很喜欢自主探索事物。在小学数学教学中，教师可以结合学生这一特点，采取多样化教学方式，引导学生积极对知识进行探索，加深学生的理解。互动教学模式是近几年发展起来的一种教学方式，其提倡以学生为主体，教师为引导，强化师生互动，实现对知识的认知、应用。在小学数学高年级教学中，教师采取导学互动教学模式，可以有效激发学生的热情，促进学生数学能力的提升。
        一、教师扮演好引导者、组织者与合作者角色
        新课改倡导课堂教学要围绕学生这一中心展开，而教师作为主导的角色进行恰当的引导、组织与合作。在互动教学过程中师生之间建立协调、良好的关系，教师进行指导以及引导，使互动有序进行。教师的教是为了服务于学生的学，充分发挥导向作用，设计好数学教学，指导学生不断领悟与透彻理解教材，学会掌握基本要点等。做好充足的课堂教学准备，建立提纲挈领的简要提示与导读，学生先在脑海中建立对某节课具体所学内容的框架。围绕教学内容教师创设适宜情境，培养学生的主动思维以及创新实践能力。课堂互动教学中，作为教师要把握好整个教学的方向盘，调控学生的学习行为，还要调控学生的情感方向。互动教学课堂可以说是较为开放的，但并不是自由散漫的，而是在精心设计之下有序实施每一个教学步骤。每一个步骤都要提前预测其时间、内容、学习目的等，同时结合具体的课堂氛围加以灵活调整，合理进行安排控制，并且给予学生充分思考、自主表达的时间与空间，让学生尽情发动个性思维，展示数学学习能力。
        二、构建互动教学情境，关注多维互动
        以五年级下册《图形的运动(三)》课程教学为例。“运动”是自然界中最常见的现象，而学生的日常生活中也时刻伴随着“物体的运动”。教师进行本节课教学时，应将构建生活化互动教学情境作为课堂教学的首要工作，将课程相关知识点与学生日常生活紧密相连，利用学生熟悉的生活片段，形象生动地阐释相关数学概念和原理。例如，导课阶段，教师可以在大屏幕上播放“汽车在路面上前进”的动态图片，然后问道:“在图片中你能发现哪些运动的物体?其运动形式是怎样的?”，结合观察和以往学习的知识，学生能够很轻松的答出:“向前平移的汽车”“向后平移的楼房和路灯”“旋转的车轮”。

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此时，教师将一把椅子放到讲台中间，并围绕椅子缓慢转圈，同时说道:“我是这辆汽车的司机，因为迷路了，所以一直围着环岛转圈，请问汽车现在是在平移还是旋转?”面对这一问题，学生间产生了比较大的分歧，这时就可以引入“旋转判定三要素”相关数学内容的讲解。在课程即将结束前，教师可以组织学生进行“旋转物体接龙”互动教学活动，由教师起头，说出一个生活中常见的旋转的物体，如“风车”，然后学生以此进行接龙。通过这一互动教学环节，能够进一步将所学知识与日常生活相联系，从而加深学生对本节课知识的理解
        三、问题讨论互动
        在小学数学教学中，教师可以采取小组合作方式，让学生以小组为单位，对相应的数学问题进行讨论。例如在学习“负数”的相关知识时，教师可以给出探究话题：“在日常生活中，负数有哪些运用？在不同情境中，负数的含义是否一样？请举例说明。”各组学生根据探究问题自主查阅资料，分析讨论，形成结论，并汇报给教师。教师对各组的汇报结果进行整理，做出相应评价，并指引学生更加全面地解决这些问题。在这样的活动中，解决问题是学生互动的目标，学生会在不断互动中加深对知识的了解。
        四、引入数学游戏环节，强化互动趣味性
        优质的游戏互动教学环节需要具备两大基本条件，一个是逼真的游戏情境;另一个是有趣的游戏内容。以六年级下册《比例》课程教学为例。教师利用投影仪在大屏幕上展示一幅“魔法学校”的背景图片并说道:“哈利·波特所在的魔法学校要从咱们班级招收一批新学员，现在跟随老师一起到操场上去排队。”在操场上，教师将班级学生分成三组，每组人数为16人，此时教师说道:“下面是魔法学校的第一道测验，只有通过考验，才有机会收到招生函，请按照3∶1的比例进行排队”，听到题目后，学生会立刻在大脑中进行如下计算:“3∶1共四份，每组16人，则一份为4人，所以排队3∶1的排队方式应为一队12人、一队4人”，与此同时，快速完成排队。当学生排列完毕后，教师分别验证以上三组的排队情况，对用时最短、正确率最高的小组进行奖励。小学生十分喜爱游戏，小学数学教师可以在课堂教学中适当导入一些互动游戏，一方面活跃课堂氛围，另一方面调动学生热情，鼓励学生更好地参与到课堂学习中。
        结束语
        总之，在小学数学教学之中，开展互动教学需要教师的精心设计，采取灵活多样的方式，实现教师、学生、教材三者之间互动对话，提高学生的学习兴趣、学习效率以及教师的教学质量。
参考文献
[1]毛秀华.互动教学模式在小学高年级数学中的应用[J].数学大世界(下旬),2020(07):30.
[2]陈丽清.关于小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].学苑教育,2020(07):49.
[3]陈宜珍.试析小学高年级数学教学中互动教学模式的应用[J].新课程(小学),2019(10):172.