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小学语文教学中合作学习的应用分析王国红

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：王国红

[导读] 对小学语文课堂教学活动进行改革创新，是语文教师重点探究的课题。依据《义务教育语文课程标准》的要求，构建小组合作学习模式受到教师的广泛关注。教师要深刻认识《标准》对于小学语文教学提出的要求，明确小组合作学习模式的重要性，从而在教学活动中结合具体教学内容，从多角度探索小组合作学习模式的合理化构建与应用，充分发挥小组合作学习模式的应用价值，为学生提供更具专业性的教育指导。

湖北省荆州市监利县柘木乡中心小学王国红 433331

摘要：对小学语文课堂教学活动进行改革创新，是语文教师重点探究的课题。依据《义务教育语文课程标准》的要求，构建小组合作学习模式受到教师的广泛关注。教师要深刻认识《标准》对于小学语文教学提出的要求，明确小组合作学习模式的重要性，从而在教学活动中结合具体教学内容，从多角度探索小组合作学习模式的合理化构建与应用，充分发挥小组合作学习模式的应用价值，为学生提供更具专业性的教育指导。基于此，本文章对小学语文教学中合作学习的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；合作学习；应用
        引言
        小组合作学习活动是小学语文课堂常见的一种教学形式，它是指教师为了达成预定的教学任务和目标，按照实际的情况和要求对学生进行合理分组，小组内部依据每个人的自身特点和活动内容的要求进行沟通和协商，对成员的职责、任务进行明确划分，鼓励和引导成员之间积极开展协商、探讨、紧密配合等活动，使学生在掌握知识、完成教学目标的同时，提高课堂教学的质量和效率，使全体学生实现共同进步的一种重要教学手段。
        一、合作学习的概念
        合作学习主要由学生、学习、合作三个重要因素组成，其中合作是一种表面的形式，学生是主体，学习是核心。小组合作学习运用到小学语文教学当中具有十分重要的意义，培养学生小组合作学习能力变成教师们工作中不可缺少的一部分。合作学习具有较广泛的应用范围，如果没有教师的引导，学生很难养成合作学习的良好习惯。在我国教育事业不断改革的背景下，人们逐渐重视培养学生合作学习的良好习惯。尤其在小学语文教学过程中，教师采取科学、合理的教学方式，结合合作学习理念，有助于丰富学生的语文知识，增强学生对语文知识的理解能力。
        二、小学语文教学中合作学习的应用
        （一）科学合理的分组
        教师要了解本班级内的每一个学生，了解每一个学生的语文学习能力，以及对语文的认知，这样教师就可以根据每一个学生的特点、特长，来把整个班级分成几个小组，分配小组时，教师需要注意每个小组分别要有不同特长的学生，同时还应该在每个小组都分配成绩优异的和成绩不太理想的学生，这样就可以让学习优异的学生带动学习能力较弱的学生。同时，分配出来的小组实力都是差不多的，这样教师在分配任务时，每个小组都具备竞争能力，而且在小学阶段，每个学生的好胜心比较强，所以学生在学习时候还在不断的竞争，学生就会为了自己的小组而不断地努力学习，形成了一个合作的学习氛围，学生在这个氛围当中，都会付出属于自己的一份力，从而提高了学习效率。

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        （二）制定科学合理的内容
        不是所有的语文内容都适合用来培养学生合作学习的能力，所以教师在制定教学内容的时候，要综合考虑教学大纲的要求和学生的实际情况。小学高年级阶段的学生，他们的认知力与低年级相比已经有了较大的提升，所以一些基础性的阅读、写作和识字，已经可以依靠自己的能力解决，如果这时还一意孤行地采用合作学习的方式，就会大大降低语文教学的效率。所以，教师可以将那些简单的内容交给学生自行解决，在制定合作学习的教学内容时，尽量选择学生不能自主解决或者理解困难的知识，从而激发学生挑战困难的兴趣，使学生在合作中产生患难与共的情感，促进学生之间的沟通。
        （三）引导学生开展合作探究学习
        学生之间的合作学习，离不开教师的教学指导，在整个合作学习的过程中，教师应本着充分发挥学生主体学习地位的基本前提，在创设相关的合作探究学习内容的前提下，用以指导学生的实践合作学习行为。例如，在教学部编版四年级上册《爬山虎的脚》时，为了很好地引领学生了解课文内容，可以通过小组合作探究的学习形式，交流讨论从哪些地方可以看出作者观察爬山虎特别仔细。在进行合作讨论时，教师要先将学生分成若干小组，可以四人或六人为一小组，组内可以自行推荐一名小组长以组织本组的讨论交流学习任务。在学生合作探究的交流过程中，教师可以先引领学生进行组内汇报，在学习汇报的基础上，再请每组派一名代表进行全班的合作汇报。这样的互助合作学习在一定程度上调动了学生的学习积极性，并有利于挖掘学生的学习潜能。在引导学生开展合作探究的学习过程中，通过提高合作教学的质量和效果，切实地抓好了课堂教学的基础教育知识，有利于学生的综合素质能力发展。
        （四）教师加强组织指导
        语文教师应积极参与小组合作学习中，在小组之间进行巡视检查，了解各个小组的讨论情况、小组成员学习成果等，如果小组成员提出问题，并且无法通过组内讨论解决，则教师应及时提供指导，确保能够高效完成小组合作学习任务。在组内讨论中，可采用问题教学方式，设置问题情境，鼓励学生针对问题进行深入思考，勇敢表达自己的想法和成果，同时与其他同学相互分享。因此，学生在参与小组合作学习时，不仅需展示出自己独特的学习成果，同时还应深入了解其他学生的学习想法，保证能够全身心投入小组合作学习中。
        结束语
        语文是小学阶段重要的课程，也是学生树立人格、养成良好学习习惯的重要阶段。在小学语文教学中融入合作学习理念，不仅能丰富学生的语文知识，还能培养学生合作学习的良好习惯，对学生今后的良好发展具有积极意义。
参考文献
[1]杨春贵.小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程,2020(52):197.
[2]林洁萍.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].新智慧,2020(31):85-86.
[3]张学萍.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].课外语文,2020(31):55-56.