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初中物理教学中生活化教学的实践方法探究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：覃亮

[导读] 物理来源于生活，又应用于生活，所以物理教学生活化不仅仅是有利于学生更好地理解物理知识，而且还能让学生更好地了解生活，使学生能够更深刻的思考物理与生活的关系，能把学到的物理知识运用于生活实际中去，达到我们的学习最终目的，把知识转化为生产力。

江安县大妙镇初级中学校覃亮 644200

摘要：物理来源于生活，又应用于生活，所以物理教学生活化不仅仅是有利于学生更好地理解物理知识，而且还能让学生更好地了解生活，使学生能够更深刻的思考物理与生活的关系，能把学到的物理知识运用于生活实际中去，达到我们的学习最终目的，把知识转化为生产力。在生活化情境教学过程中，努力去提高学生的观察与思考的学习能力，培养学生严谨的科学态度和科学精神，提高学生的科学素养。
关键词：初中物理教学;生活化教学;实践方法
        引言
        随着素质教育的改革进程不断深入，教学与生活之间的联系也越来越紧密。让我们的教学和日常生活更加贴近，让学生在生活中就可以看到物理知识，这样可以有效地提高我们物理教学的质量。在初中教学过程当中，生活化的教学更是显得尤为重要，因为学生的前概念正在逐渐形成，我们可以加以利用和引导，举一反三，收到不一样的效果。特别是物理这门课程，在教学物理的时候，引入一些生活中常见的现象，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，从而让初中物理教学达到更好的效果。
        一、初中物理教学生活化的现状
        虽然每个中学教师都知道物理学科有多重要，但是在课堂教学的时候，还是很少会有教师真正的将物理教学生活化，我们的教师更多的是在课堂中讲概念，讲完这一个概念就讲下一个概念，然后就是开展“题海战术”，期望通过做题来达到学生掌握知识的目的，学生在上课的时候没有足够的思考时间，对那些概念自然也就很难理解，从而练题就成为了一味的“练题”。除此之外，很多学生在发现学不会物理的时候，就放弃了学习物理，对物理的学习兴趣降低了，这不仅会影响课堂教学气氛，也会影响学生学习物理的积极性，“兴趣”是学生最好的老师，对某一课程产生兴趣越浓厚，那么他的学习奔头就越足。如果学生对物理产生了畏难心理，那么就会抵触学习物理，更不要说在生活中利用物理去解决实际问题。所以我们教师首先就是利用生活中的实际例子，让我们的学生对物理课堂产生兴趣。
        二、初中物理教学生活化的实践策略
        2.1导入设计生活化，引发探究兴趣
        物理学科有着抽象复杂的明显特征，这对于刚接触物理学科的初中生来说无疑是学习当中的一大障碍，也让他们在物理学习当中常常碰壁。生活化教学策略的运用则能够改变这样的不良局面，让抽象问题更加直观，让复杂烦琐的内容更加简单深刻，为学生有效理解与运用物理知识打下基础。导入是物理教学当中不可忽视的环节，在导入设计当中引入生活化现象，能够更好地吸引学生注意力，活跃学生思维，让学生对物理学习产生浓厚兴趣，也为学生的主动探究打好基础。
        2.2教学活动生活化
        在初中物理教学过程当中，对生活进行关注，可以有效地拉近学生与物理之间的距离，让学生可以学以致用。在物理生活化的过程中，学生获取了一定的物理知识，还增强了学生对生活的体验。生活中的很多常见的物品，其实都能进行简单的物理实验，通过这些常见的物品进行物理问题的探究，可以让学生感受到物理与生活的密切联系。

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在物理的课堂教学过程当中，教师让学生带一些常见的物品通过简单的操作让学生感受到物理知识的无处不在。另外利用生活中的一些常见物品所呈现出来的物理现象，可以让学生更感兴趣，让他们的注意力更加地集中。比如，教师可以让学生准备一个空的矿泉水瓶，进行“矿泉水瓶变扁”的实验。首先在矿泉水瓶里加少量热水，然后把瓶盖拧紧，再用冷水浇在瓶子上。这时候学生就会发现，矿泉水瓶突然就变扁了。通过这个实验学生就可以真切地感受到大气压的存在。一个简单的小实验，学生就收获了新的物理知识。而且制作这样的小实验，不仅仅收获物理知识，还可以锻炼学生思考能力、动手能力、培养我们的下一代的科学精神。
        2.3利用现代信息技术手段提升教学质量
        学校可以让优秀的教师录制在线课程，并将其上传到学校官方网站上或者学校的教研活动群，亦或者是其他资源交流的平台上，大家相互借鉴和学生，为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以准备相关的简单易操作的家庭实验，让学生通过进行独立实验，在课后进行科学探究和发展科学思维来弥补课堂学习的不足。同时，学校要注重教师信息化技能的培养。多媒体教学重要的是教学思想，而不是设备，要最终能给学生带来成绩提升。希望广大教师都能借助信息技术发挥自己的优势，做新时代的现代化教师。例如，在教学《作用力和反作用力》时，这是一个对于力的理解很难的一节内容，很多学生在初中整个学习过程都不能完全理解。我们的教师可以制作多媒体课件，将生活的一些场景引入课堂教学中，让学生以生活为切入点，从而达到学习知识的目的，比如：教师可以用多媒体模拟打篮球的场景，打篮球的人给篮球一个作用力，篮球就会有一个反向的作用力，向上弹起。还有一种真实可行的方法是，物理教师可以和体育教师联合上一节课，体育老师对学生进行篮球训练，让每一个学生都可以感受到自己与篮球的作用力和反作用力，而物理老师就对这一现象和物理原理进一步加深，这样一来，我们的学生对这个物理知识点的印象就会极其深刻。
        2.4作业安排生活化，促使迁移应用
        课后作业是学生巩固所学知识的有效途径，通过对作业进行科学设计和巧妙安排，能够增强学生对物理知识的理解和记忆水平，也可以帮助学生弥补课上学习的不足，为学生对物理知识进行合理化利用提供帮助。在物理作业的设计方面，为了享用生活化教学要求，确保作业设计生活化，是教师需要积极探究的方法，要求教师在作业布置方面挖掘生活中常见的物理素材，设计具备与实践操作性以及很高实用价值的作业，让学生体会生活处处有物理。例如，在学习完惯性之后，教师为了帮助学生巩固惯性的理解，教师就可以给学生设计以下生活作业：生活当中有哪些现象包含了惯性，请你列举具体的生活案例。这样的作业非常生动有趣，也可以让学生联系生活，进行物理思考。
        结束语
        物理是一门与生产生活密切联系的学科。实践证明，只有把物理与生活实际结合起来，从学生进入课堂前已有的生活经验，到课堂中有意识地调动学生的所见所闻，才能更好地符合学生的认知特点，在教学的各个环节创设生活化情境，让教学来源于生活又回归到生活，使学生在掌握知识的同时，增加对生活的热爱，提高学生解决实际问题的能力，这才是教育真正的目的所在。
参考文献
[1]商殿元.如何在初中物理教学中渗透生活化教学[J].新课程教学(电子版),2019(02):39.
[2]张胜开.探讨初中物理教学生活化的认识与实践[J].考试与评价,2019(01):157.
[3]张石.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].新课程(中),2018(12):177.