海南三亚市第七小学 周鹏 572000
摘要：小学语文学习阶段是学生养成语言阅读与表达能力的基础阶段,在该时期对学生进行语文阅读教学有重要意义。在目前的小学语文教学中,大部分教师以表达和写作教学为主,而忽略了在语文阅读中的教学,这不仅不利于语文科目的教学水平提高,而且阻碍了学生的语言能力提升。本文根据小学语文教学的特点,结合语文教学对学生发展的意义,提供一种着重于培养小学语文阅读跨学科的思维模式教学策略,从而提高学生的语文学习水平。
关键词：小学语文阅读;跨学科;思维能力;
一、小学语文阅读教学跨学科思维能力培养的意义
(一)语文阅读中跨学科思维能提高学生的综合素养
文章是语文教学中语言文字表达的载体,体现了作者的情感思绪,是作者所要表达的感情和价值观等综合体现,其中也体现了作者本人的思维能力和思考方式。单纯的语文知识不能形成一篇文章,只有结合其他自然知识才能将作者的思想整合在一起,形成一个有内涵的文化整体,思维能力与语言文字的结合才是文章得以呈现的重点。
在对学生进行语文阅读教学时,若只是单纯地重视语言文字的表现技巧以及修辞的运用方法,会使学生在阅读时只注重文章的表面形式,忽略文章所要表达的深层含义,从而形成浮于表面的假式阅读,难以体会到文章的重点意义与作者的道德素养,阻碍学生在阅读方面的学习,同时不利于学生文化素养的提升。在进行语文阅读时,在学习语言运用技巧的同时,教师也应教导学生进行思维方法的理解与运用,只有察觉到文章所包含的思维模式,才是对文章做到真正地阅读与理解。同时,思维能力不仅在语文学科阅读中有重要作用,它在其他学科乃至生活中都是不可缺少的一部分,只有具有逻辑清晰、合理缜密的思维能力才能提高事情的完成度,从而不仅提高学生的语文学习能力,同时加强学生的综合能力提升,促进学生的全面发展。
(二)语文阅读中跨学科思维能促进学生的综合发展
教师和学生在语文课程学习过程中都会具有不确定性的自身特性,正如《未来简史》一文中作者对未来做出的各种预测,正是这些预测的存在才能使我们提前对未来做出一定的判断,有一定的准备措施。因此教师在对学生进行语文课程的教学时运用跨学科思维教学能具有全局观念,用综合能力对学生的发展做出全面的考虑,使学生具有时代要求的多种品质,突破传统的固定式语文学习方法和思维模式。
这种以教师的综合发展眼光为前提的跨学科教学模式,不仅能使教师具有综合眼光,而且能推动教师引导学生用更开阔的眼光观察世界,提高学生的思维能力,使学生以创新的角度不断促进自身的综合发展。
二、小学语文阅读教学跨学科思维能力培养的方法
(一)教师在教学时要具有学科外的开拓性眼光
在小学阶段,由于学生的自学能力较差,因此教师是学生进行语文学习的主要知识来源,这就对教师自身的能力提出了较高的要求。要培养学生的跨学科思维模式,教师在进行教学时首先要以跨学科的眼光进行语文教学的知识准备,将提高学生的核心素养作为教学的主要目标,才能更好地培养学生的思维能力。比如说在部编版版小学语文教材《海底世界》的学习中，这并不是一片科普文章，但是其主要描写的是海中的景象，并且描绘了海中壮观的景色以及各种的鱼类。整篇文章用利用拟人化的方式将海中的鱼类以及海洋进行了介绍，但是整个文章却没有一个比较吸引学生注意力的点，所以这个时候教师可以让学生先观看一些海底鱼类生活的片段，在面对五彩斑斓的鱼类时小学生们会充满好奇心，进而充满向往感，此时教师再进行一些鱼类的普及，并且告知学生更深一层的知识会在上初中之后的地理和生物中学到，这样教师不但将学生们学习的注意力拉倒了课堂，同时也培养了学生生物以及地理的学科兴趣。
(二)将语文阅读教学与生活实践相结合
不同于数学知识在生活中有固定的使用场景的特殊性,语文科目存在于生活中的方方面面,恰当地运用语文知识能够极大程度地帮助学生解决生活中的问题。语文知识首先表现在学生在日常生活中的交谈方面,有逻辑性的语言才能将人的思想感情表达出来,因此在进行语文知识的学习时要加强学生的阅读思维能力提升,让思维能力渗透到学生的实践生活中。语文阅读中表现出的独特的思维方式与实际生活密不可分,教师在进行语文知识教学时通过强调该拓展性的思维能力能够增加学生对生活的认识,提高学生在生活中感知能力,从而相应地提高自己的表达能力,通过语文阅读逐步地增加学生的综合实践能力。
(三)在语文阅读教学中运用超越性的眼光
在全球化成为必然趋势的当今社会,学生要具有国际化的理解,这是学生核心素质提升的基本要求。在国际化联系逐渐密切的今天,对国外文化有一定的了解是学生的必备级技能,因此在对学生进行语文阅读能力的培养时,教师要着重加强学生的国际理解,培养学生的全球观。
(四)在语文阅读中进行知识的延伸,将思维生动化
虽然语文科目在学习中没有数学科目的抽象性能力要求,但是要对语文阅读内容进行充分的认知,学生仍要具有一定的抽象思维能力,所以教师在进行语文阅读教学的同时,也要主要培养学生的抽象思维,通过与数学教学以及生活相结合,找到三者之间的结合点,从而使文章中具有的抽象知识具体化。
三、结语
语文阅读是在小学阶段与写作、表达具有同等重要性的语文学科部分,不同于其他学科,语文阅读可以与其他学科与生活相结合,从而增加阅读教学中的内容丰富度与趣味性。教师在进行语文阅读教学时,可以通过与其他学科相结合,同时将文章内容与生活实践进行联系,加强学生对于文章内容的理解,同时培养学生的拓宽性思维,提高学生的跨学科思维能力,在提高学生语文阅读能力的同时培养学生的综合能力,促进学生的发展。
参考文献
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