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在初中生物课堂教学中小组合作模式的运用分析

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：张小勤

[导读] 众所周知，合作学习模式是一种群体活动，对于激发学生的听课兴趣、吸收内化知识的能力等具有重要作用。除此之外，小组合作学习在充分彰显学生主体地位的基础上对于学生学习能力、协作能力等关键素养的提升具有很大的促进作用。

海南省海口市第七中学张小勤 570100

摘要：众所周知，合作学习模式是一种群体活动，对于激发学生的听课兴趣、吸收内化知识的能力等具有重要作用。除此之外，小组合作学习在充分彰显学生主体地位的基础上对于学生学习能力、协作能力等关键素养的提升具有很大的促进作用。素质教学改革的深入施行下，要求革新以往的合作学习模式，解放教师以往繁重低效的教学，让其能够在教授学生掌握和理解理论知识的同时，培养学生自主学习的能力，提高生物教学的效果，让初中生物的教学目标逐渐与新课程标准体系相符合，提升小组合作学习的有效性。
关键词：初中生物;小组合作;教学模式;
        初中阶段是学生学习的重要时期，也是过渡时期。生物学科是初中课程的重要部分，此学科实践性比较强，而且是理科，要求学生具有较强的科学思维和创新思维。因而，小组合作学习在生物教学中发挥着重要的作用。就生物学科而言，学生的掌握知识的能力、实践动手能力、合作学习能力、科学思维等都十分重要，而小组合作学习方式能够革新以往的教学模式，改变学生的学习思维，让学生在学习的过程中走得更远更扎实。基于此，本文将针对如何提升初中生物教学中小组合作教学的有效性展开深入研究，旨在为相关教学工作者提供参考性建议。
        1科学构建合作小组
        合作小组的构建需要教师充分了解学生的实际特点，包括知识基础、学习能力以及兴趣爱好等。在具体的构建中，教师要在班级中选取六个人为一组，并且在每组都选取组织能力强的学生当组长，才能够更好地带领组员参与小组合作活动，一起探讨学习过程中存在的问题，从而锻炼学生的实践能力和团队合作意识。
        例如，教师可先将一些需要学习的生物理论知识给学生讲解一下，再制定相应的教学实验，由每个小组的组长和组员共同完成生物实验，并指导其总结在实验中学习到的知识。同时还需要让学生通过实验报告的书写来更加深入熟练地理解和掌握有关知识。最后，在小组合作学习中，教师需要帮助学生构建清晰的实验思路，让其自主学习能力能够得以提升。与此同时，教师要借助小组合作提高学生自主解决问题的能力，让学生既能够在合作中借鉴他人的优势，相互取长补短，又能够自主思考和解决问题，真正掌握生物知识。
        2开展有序的小组合作
        首先，教师要对合作学习本身的要求有全面的认知，并在合作学习教学模式中准确定位自身，用新型的教学观念和创新的合作教学方法，有序地开展小组合作活动，为生物教学的有效性提高重要保障。其次，课前准备是提高教学有效性的重要部分，教师要从现代教育教学的目标出发，提前设置好教学目标，准备好小组合作学习的内容，对于合作学习活动是否与学生的个性化需求相符合，是否能够培养学生的创新思维和实践能力等有准确的判断。

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再次，针对合作学习的进程和效果，教师要从整体上进行观察，如学生的进步程度、课堂氛围等，同时还要积极点评合作学习，给予学生一定的表扬和鼓励，若学生的实验技能、知识技能等存在不足，也要正确指导学生。最后，教师要通过引导者的角色来帮助学生更加清晰地认知合作学习，让学生知道自身才是合作学习的主体，同时合作学习也是其一生中至关重要的一种学习方式。同时，教师要告知学生在学习生物知识的过程中难免会出现许多困难，但要保有一颗积极向上的心，积极参与合作、虚心学习、积极改正，从而不断提升综合素养。
        3选取挑战性学习任务
        在素质教学改革的深入施行下，教育行业对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中以创新的教学手段来完成既定的教学目标。而在完成教学目标的过程中教师需要契合学生的实际情况选择具有一定挑战性的学习任务来锻炼学生，并引导学生分工完成，让其能够在合作学习过程中利用所学知识完成相应的任务，并相互探讨学习方法，促使学生的生物实验技能获得全面提高。
        4建立合理的评价体系
        评价也是小组合作学习不可缺少的部分。教师只有从教学的实际情况出发，构建与之相应的评价体系，以学生为评价主体，以及尊重学生的客观发展规律，这样才能够在改变传统课堂教学不足的基础上显著提高初中生物教学效果，并为教学评价工作的科学性和全面性提供重要的保证。
        例如，在教学“生物的多样性”章节内容时，教师在教学完生物多样性的内容后，可给学生提供相应的问题，再予以学生相对应的评价，了解学生对知识的掌握能力。如“专家评估，人类致使动物灭绝的速度是动物自然灭绝速度的300-500倍，甚至有些还达到了惊人1000-10000倍，说明世界上每天大约有几十种物种正在消失，越来越多的物种正成为濒危物种”。以此每个小组的成员深刻理解生物多样性目前所面临的危机以及对人类可能造成的影响，产生一定的危机感，然后让学生探讨“面对生物多样性的危机，你们有什么感想。”在学生探讨和思考的过程中，教师要从旁观察，了解每个学生在此问题上的态度、思考方式以及合作探讨的能力，再让每个学生提供自己的答案，明确学生在课堂上的学习掌握度。最后，教师可针对学生的表现给予评价，保证科学和全面的小组合作教学评价。
        5结语
        综上所述，小组合作学习的开展对于学生学习效率和质量的提高至关重要。为此，初中生物教师需要积极革新教学理念，采用小组合作学习的教学手段来引导学生学习。通过提供更多具有挑战性的任务来有效培养学生的学习兴趣、学习能力，从而让学生获得更为宽广的发展空间。
参考文献
[1]王鑫.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].时代农机，2018(8):127.
[2]付芳.初中生物课堂小组合作学习的有效性策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019(17):41.