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提高高三生物学科复习课有效性的策略研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：宋祝融

[导读] 高三面临的高考需要教师提升复习课的有效性才能真正让学生节约学习时间和精力，取得更好的教学效益。本文通过对实践的反思和过程的观察提出了从学生、教师、学案、测试与课堂多个方面提出了恰当的建议。

四川省遂宁市安居育才中学宋祝融 629000

摘要：高三面临的高考需要教师提升复习课的有效性才能真正让学生节约学习时间和精力，取得更好的教学效益。本文通过对实践的反思和过程的观察提出了从学生、教师、学案、测试与课堂多个方面提出了恰当的建议。
关键词：高三生物    复习课      有效性
        笔者通过分析各种类型的第一轮复习课、第二轮赛课和大型比赛的复习赛课，有了很多的感受和感悟，看到了一些问题，也学到了一些经验。有针对性的对高三生物学科的复习课的有效性进行了一些探索和提出了一些建议和应对策略：
        1、如何引导学生读教材，方法有将教材重要的知识来填空测试，将教材的重要语句改编成易混题支进行考察，时间可以用课前的5分钟进行，同时可以将重要的内容先让学生记忆再进行抽考。要让学生明确除了页码不看，其他的内容均要阅读，特别是教材中的图形，图表和拓展题目的材料
        2、关于学案编写目标要具体，突出重点、难点、知识目标、技能目标。预习学案要有指导包括学法指导、预习指导、时间要求和预习测试。课时探究注意问题设置的科学性，层次性，题目是否有变式训练，方法小结。课后巩固案的多级要求，基础题目、变式题目、高端题目、易错题目
        3、课堂教学要有规划，预习什么，怎么预习，课堂讲什么，怎么讲，练习什么，怎么练，笔记什么，怎么笔记。作为教师每节课前需要先依据各种题目，大量的做题，见题，提取问题，整合到自己的幻灯片中，以较少的图片构建更多的知识。同时依据内容列出最希望学生掌握的知识点清单，看学生想过没有，教师讲过没有，每节课一定要有高分提升点，高难度的障碍加分点，激发学生的兴趣，学生不仅学习了基础还训练了能力，实现了知识、能力、辨析的三重提升，如何对于重点知识进行突破
        4、如何进行核心知识的突破，方法有教师结合高考题目透彻讲解，学生做题后感悟讲解，教师设置若干的问题进行突破。问题的暴露最为关键，有时一节课讲下来，有的学生的问题没有和老师的一样，只有找到相同的点，才能引起共鸣，解决问题
        5、如何培训学生讲题：先布置任务让学生进行讲解，讲解什么，怎么讲，什么时间讲解效果最好。

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学生要讲出本题考查什么知识点，正确的答案是什么？有什么依据？错误的答案是什么？怎么修正，本题什么地方容易错，我是怎么选正确的，有图的如何识图，有信息的如何提取信息，有难于理解的如何理解，如何快速找到突破口，能力要求是什么，本题对于我们有什么样的收获包括知识上的收获，能力上的收获，技巧上的收获，如何提高速率和正确率。
        6.如何有针对性的提升学生能力：提升思维训练和答题能力训练，找到训练的点，多让学生归纳类似的错误。随时进行对学生的全面性答题、精准性答题、定向性答题、思维性答题训练、易混题支辨析训练、图文解读绘制训练，特别是图文的解读能力提升最为重要。为了提升学生的速率和答题的准确性，要随时进行以提升速度和准确率，练习对题目的敏感度的课前小测试，时间5到10分钟，内容主要以上一节课或者本章知识中的基础点位，初期可以简单化，提升速度和信心，后期可以逐步进行能力提升和关键错点测试。
        7、如何选好测试题目：特别注意选择题目的准确性和针对性，目标是什么，设置计划，如何来推行计划，最后的成果是什么，收获是什么。要求学生进行及时的成果汇总，不能只是做题不反思，如易混题支收集，如经典错误改编，如思维误差纠偏，如方法的正确运用
        8.如何提升智慧课堂效果：节奏快速化。当教师在课堂上以快节奏讲述课堂内容时，学生更容易全身心的投入。采用快节奏教学能够引发学生高效参与，是实施高效教学的一种有效策略。教师在加快教学节奏时可以尝试通过一些快速问答训练、快速联想训练来激发学生的参与度。提问梯度化。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是新授课还是习题课，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。反馈当堂化，对于很多教师来讲，课堂中往往会缺乏一个很重要的环节——反馈练习。反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。其实不然，反馈当堂化能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。这样的布局，这样的课堂流程其实更符合现代教学理论，但是注意在反馈练习的选题上要注意难度适中，题量适中，目的在于巩固知识，检测效果。合适的反馈练习既能实现此目的，又能增强学生的“学习成就感”，能够在一节课结束后立刻见到自己的“收获”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018
[2]生物学科核心素养的教学与评价 /吴成军著.—上海：华东师范大学出版社，2020