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利用微写作培养初中学生的英语写作能力徐肖肖

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：徐肖肖

[导读] 随着时代发展速度的加快，越来越多迎合快速发展的社会的产物出现在大众视野，并且有的产物还被教育行业加以利用，发挥了较大的价值。尤其是代表着时代速度和碎片化时间利用的微写作，逐渐成为了初中学生培养英语写作能力的工具。

浙江杭州市萧山区回澜初级中学徐肖肖 311200

摘要:随着时代发展速度的加快，越来越多迎合快速发展的社会的产物出现在大众视野，并且有的产物还被教育行业加以利用，发挥了较大的价值。尤其是代表着时代速度和碎片化时间利用的微写作，逐渐成为了初中学生培养英语写作能力的工具。如何将微写作融入初中英语作文教学，如何发挥其各方面的积极作用，是英语教师在引导学生进行微写作训练时需要着重关注的内容。本文在此基础上，对利用微写作培养初中学生的英语写作能力的措施进行了探讨。
关键词:微写作；初中学生；英语写作能力
        引言:
        英语写作能力是初中学生学习英语应当培养起的重要能力之一，是帮助学生应用英语知识，真正掌握英语知识的重要能力。因此，教师在英语教学过程中要尤其重视学生英语写作能力的培养，并且善于利用高效率的教学工具来提高初中学生的英语表达能力。微写作就是在初中英语写作教学中，能够被很快接受，能够较快发挥效用的一种英语写作教学工具和方式。简练但是频繁的微写作练习，能够直接影响初中学生的英语写作能力，这种英语写作教学模式应该得到更加深入的研究。
        一、微写作及其对初中学生英语写作能力提升的重要性
        （一）微写作
        其实微写作是发源于微博，是一个借助社交娱乐平台发布短小精炼的文章，以能够在短时间内让看到文章的人知晓核心内容，并且具有深刻印象的一种新时代的写作方式。微写作最终还是要来落实到“微”上，其实微写作所指的文章，从篇幅上来形容，就是相对比较简练短小的文章，但是需要表达的内容都充分包含在内。从内容和表达上来看，虽然文章内容有限，但是其冲击力和凝练程度一定要充足，让人能够一眼捕捉到其中的中心思想。
        （二）提升学生的写作词汇量
        微写作是比较适合初中学生的英语水平的一种写作训练方法。毕竟微写作篇幅较小，学生需要通过微写作阐述的内容比较少。但是，通过频繁地微写作训练，学生却能够在不知不觉和潜移默化中得到大量的英语写作的实践训练[1]。并且，通过反复的微写作训练，熟练写作的方式和格式，熟悉不断运用或者拓展着的英文词汇，学生的英语写作词汇量也会一步步增加。而且微写作只需要在较短的时间内就可以完成，但是却是花费了学生心思的，在写作过程中学生自觉不自觉的学习、更新、复习和巩固新旧英语词汇，进一步丰富了学生自己的词汇量。
        （三）增强学生的英语理解和表达能力
        微写作的重要特点就是速度快和篇幅短，而且比起正式的英语文章，学生能够更加随意，更加自由地发挥想象。因此，在将微写作作为一种初中学生英语写作训练的日常训练而言，是能够极大地增强初中学生对英语的理解和表达能力的。因为，在学生日复一日地反复微写作训练中，学生不断的在实践英语写作活动。学生在用文字表达自己的思想时，同时也能够提升理解英语文章的能力。通过相对简单的微写作，学生的表达能力从简单的英语短句开始不断丰富和更新，不断学习和收获新的表达句型，对学生英语写作能力的提升具有重要的作用。
        二、立足日常生活，将“微写作”建立在足够熟悉的情境当中
        当前初中英语教学过程中，特别是在英语写作教学过程中，呈现出了脱离日常生活而教学的一种倾向。虽然英语作为一门外语，具有一定的异国色彩，但是要想真正地提高学生实际应用所学英语知识进行表达的能力，还是需要推动英语写作教学的生活化。初中英语教师应当把微写作放置在日常生活中，帮助学生构建起足够熟悉的微写作情境，以此来推动学生参与微写作训练的积极性和主动性[2]。学习外语，本来就会让学生有和生活脱离的感觉，因此，在英语写作教学中创设生活化的情境，是非常有必要的。教师通过英语写作教学和实际生活地结合，能够极大地丰富微写作的内容和创作环境，激发学生的兴趣。
        比如说，在初中七年级下册第三单元的“How do you get to school?”这一单元的教学时，教师就可以合理利用这一单元的内容，在单元内容教学完后，学生充分了解各种交通方式和上学的表示方式时，教师可以开展一个“上学方式分享会”。教师通过提出几个生活化的问题来引起学生的同感，比如说“你认为你上学的方式是最快的吗？”这个话题，然后给学生10分钟的写作时间，让学生简单的用英文描述自己的上学方式是否快速便捷，然后再具体的介绍自己的上学方式。

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通过这样的方式，学生在一种活动氛围内能够更快的用英文描述自己的上学方式，强化该单元内容知识的同时也学习了关于交通出行的英语写作表达句型和词句。
        三、合理利用学生模仿能力推动学生英语写作的阶段性过渡
        通俗的话来讲，在先学会独立创作之前，有很长一段时间是需要合理的模仿的。合理的写作模仿是英语写作学习的重要阶段，也是提高初中学生英语写作能力的重要方式。因此，教师要积极地鼓励学生对符合初中阶段的学生参考欣赏和学习的优秀的英语文章进行赏析，并且善于进行短句、短小段落或者是短文地仿写。
        通过简单和简短的英语仿写，以此来不断的提高初中学生对英语写作的熟练程度，在此过程中学习优秀的英语文章的表达方式、词汇表达、句型表达和适合初中学生了解的高级的表达等等[3]。经过长期的模仿优秀文章的微写作训练，初中学生能够在一定的阶段内吸收优秀文章中的优秀内容。并且，在一次又一次的微写作训练中，学生可以将其转化为自己的知识和表达，用在下一次的微写作训练当中。长此以往，初中学生能够在长期的积累中提高自身的英语写作能力。
        比如说，在七年级下册的“I'd like some noodles.”这一单元的教材中，有比较优秀的文章可以学习。学生在还没有学习这一单元的知识内容时，教师就可以让学生提前对文章选取片段或者优秀的表达进行仿写，并且将其作为一项课堂任务来进行，以此来鼓励学生积极地进行优秀文章的仿写，以提高自身的英语写作能力。
        四、利用看图写作，激发学生的创造力和想象力
        创造力和想象力是在所有学科教学中，都是教师希望能够唤醒学生的两项重要的特质。而在长期的比较刻板的英语教学过程中，初中学生的想象力和创造力一定程度上被压制了。因此，在教师推动微写作训练在英语写作教学中的普及时，还需要致力于提高每一次微写作训练的效率和质量，避免进行同质化的无意义的大量练习，而是要能够在每次微写作训练中提供新的东西，但是又保持其微写作训练的中心，以此来提高学生对微写作教学和训练的兴趣。并且，教师还应该在新的内容中一步又一步激发学生的想象力和创造力，以帮助学生实现微写作训练阶段性的质量跨越。英语教师可以积极地利用看“看图说话”的模式，为学生构建起每一张图片内容代表每一次微写作训练的看图片写作训练，以增强微写作课堂的趣味性。
        五、积极开展主题写作训练，有目的的引导学生写作
        每一次微写作当然都需要一个特定的内容，而决定学生微写作内容地又是教师给与的主题。话题写作也是初中英语写作的一种重要形式，教师在开展微写作教学和训练时，应当给定一个具有充分延展性和自我发挥空间的主题，在既保证学生微写作方向正确的基础上又给与学生较为自由的创造空间[4]。对于初中阶段的学生而言，漫无目的的微写作训练在系统性地提升其英语写作能力上起到的作用是有限的。教师应当有目的的引导学生参与主题讨论，在给定的主题范围内微写作，并且既然是微写作，教师不用給学生设定过于严格和高水准的格式要求，通过主题训练，主要是为了能够提高学生在英语写作过程中的中心思想表达能力。
        而教师选定的主题内容，也应当是小而精的，能够源源不断提供给学生，保证学生进行长期的主题写作训练。比如说，教师可以就教材上的内容为学生挑选有针对性的主题来指导微写作训练。在九年级一单元的“How can we become good learners？”这一单元的学习中，介绍了很多可以成为好的学习者的方法，而这个单元内容就是一个很好的微写作训练主题。教师可以让学生自由的介绍自己认为能够成为好的学习者的方法和步骤，以此来让学生深入的参与主题写作训练。
        六、结束语
        初中学生的英语写作能力影响着其实际的英语学习深度和英语应用水平，是检验初中学生英语学习效果的重要指标之一。而微写作，作为高速发展时代，快速学习写作和练习写作的一种形式，在初中英语写作教学的有限时间内，不仅能够提高学生词汇量，增强学生对英语的理解能力，还能够极大地增强学生的写作能力，具有重要的价值。因此，初中英语教师应当增强微写作训练，将微写作真真切切地落实到初中英语教学当中，以为学生未来英语学习奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]贾冬琴.网络环境下初中英语微写作教学实践与研究[J].中学生英语,2020(08):17.
[2]黄玲玲.初中英语“微写作”教学[J].教育艺术,2020(4):59-59.
[3]李远红.微写作助力农村初中英语写作教学[J].中学教学参考,2020(4):36-37.
[4]孙佳佳.实施微写作教学,提高小学生英语写作能力[J].新课程导学,2020(1):77-77.