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关于幼儿园音乐游戏化教学探讨张稳

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：张稳

[导读] 兴趣在教育活动中发挥着不可小觑的作用，尤其幼儿教学活动更需要激发幼儿潜在学习兴趣。幼儿园作为启蒙教育主阵地，喜欢探究感兴趣的事物，因而教师在开展音乐教学时引入游戏，能较好地维持幼儿学习兴趣，并促使幼儿高效掌握音乐知识。

江苏省徐州市沛县河口镇孟庄幼儿园张稳 221600

摘要：兴趣在教育活动中发挥着不可小觑的作用，尤其幼儿教学活动更需要激发幼儿潜在学习兴趣。幼儿园作为启蒙教育主阵地，喜欢探究感兴趣的事物，因而教师在开展音乐教学时引入游戏，能较好地维持幼儿学习兴趣，并促使幼儿高效掌握音乐知识。
关键词：幼儿园教育；音乐；游戏化；
        1 在音乐歌唱教学实施游戏
        幼儿年龄小，身心和思维处于发展中，喜欢探究未知事物，更对世界万物充满强烈的探索欲望。游戏是教师普遍运用的教学方式，应用于音乐教学过程中能发挥学生主体作用，使其积极到教师设置的音乐教学活动当中。通常3～4岁幼儿音区能从d1升到b1,5～6岁的幼儿能自然地从b升至c2。为了便于幼儿换气，其所唱歌曲乐句在4～8之间，结构方整且短小，可以重复性演唱歌词，更易于表演。在歌唱中运用游戏能调动学生身体、思维，使身心与音乐教学内容达到相统一，最后再将二者分离，即使脱离身体动作也能较好地控制演唱情绪，充分意识到音乐歌唱是运用嗓音描述故事。以“谁饿了”为例，教师运用身体动作游戏诠释歌词，该方式好似歌唱表演，属于幼儿园歌唱教学广泛应用的方式。然而直接诠释歌词身体动作游戏和歌唱表扬有一定区别，前者是在幼儿开口前，后者则是在幼儿学唱歌曲后，其中身体动作游戏要求在内容和形式方面有着不同要求，重点在于紧贴音乐元素标准。首先，在歌曲滴1～6个小节，幼儿在音乐的引导下边拍边模仿小狗走路，先并拢两腿，身体以直立状态，而双手则交叠在肚子上，微微撅着嘴巴，表示肚子饥饿。此时幼儿在强烈的音乐节拍下一边运用手指指着肉骨头。在音乐7～10小节中，幼儿将两个手掌握成拳头握在胸前，再呲着牙做小狗啃肉骨头状，再将手臂伸开和伸展手心做吃掉肉骨头模样，吃完后轻轻揉着肚子表示已经吃饱了。在第二段乐曲中，很多小狗都会在音乐的“引诱”下活动肢体，教师则扮演大灰狼边唱歌边悄悄地寻找“猎物”。小动物为了不被大灰狼发现，都趴在原地不动。当大灰狼走远后，小动物又开心地出来觅食了。幼儿子在上述教学中能积极参与到歌唱表演当中，深刻理解歌曲内涵，提高学习效率。
        幼儿教师在新时代下应注重和幼儿互动，但在互动时应注重技巧，以和蔼可亲的态度和幼儿沟通交流，摆脱以往权威者身份，因为高效的音乐课堂不是以权威者身份对幼儿发布命令，则是以教师的道德修养和人格魅力征服幼儿。在实际教学中则为幼儿讲笑话或做游戏，改变以往音乐课堂教学的单一与枯燥，还能让幼儿掌握音乐知识和技能。与此同时教师可以和幼儿互换角色，让幼儿尝试扮演教师讲解知识，而教师则扮演幼儿负责聆听。例如教师组织音乐歌唱比赛，恰巧有一小组缺少一名成员，教师则作为替补成员参与其中，一方面能监督幼儿在音乐活动中的情况，避免发生意外事件，也能借此拉近与幼儿距离。上述教学方式能让幼儿感受到教师的亲切感，从而十分愿意配合教师设置的一切音乐活动，也能与教师形成和谐、愉悦的师生关系。

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上述教学方式能活跃课堂气氛，激发幼儿潜在探究音乐知识积极性和主动性。最重要幼儿能从角色互换中掌握音乐知识和技能，夯实课堂所学知识。游戏是幼儿普遍喜欢参与的活动形式，在音乐歌唱教学中引入游戏能锻炼幼儿对歌词和曲调等音乐知识敏感性，更能在此过程中高效掌握音乐知识，提高学习效率。在歌唱教学活动引入游戏教学方式并非单纯的带领幼儿玩乐，而是要让学生在生动、愉悦的氛围中高效理解和掌握知识。以《小鸭洗澡》为例，教师在开展教学活动之前先将区域场地打造为清凉小河，之后师幼共同扮演小鸭子随着歌曲进入小河中“洗澡”，幼儿在特定游戏情境时瞬间进入自身所扮演的角色，轻松学会歌曲。上述教学方式不仅让学生学会唱歌曲，则是以游戏形式让幼儿快速接受所学歌曲并高效记忆。此外教师在歌唱教学中引入游戏还需充分考虑学生个体差异，积极为幼儿提供参与游戏活动材料，鼓励幼儿自主思考和探索，增强创造力和想象力。
        2在音乐欣赏教学实施游戏
        欣赏是音乐教学重要组成部分，促使幼儿在广阔的范围中欣赏和体验大量优秀音乐作品并在此基础上积累音乐经验，形成良好的倾听习惯和听觉能力，培养幼儿音乐兴趣。在音乐欣赏教学中同样可引入游戏化教学，多有以下方式：首先，运用身体动作+角色扮演游戏。以“水族馆”教学为例，部分幼儿在游戏中扮演水草和小鱼，听到音乐后可摆动身体做动作，借此了解乐曲流畅柔美等结构。在具体游戏中，小鱼在游动时，水草不能动，水草在动时，小鱼则不能动。先为幼儿播放A段音乐，扮演水草的幼儿有运用优美舒缓的动作展现水草在慢慢长大。之后为幼儿播放B段音乐，鼓励幼儿运用不同身体动作展现小鱼在自由欢快的游泳并探望水草，还可通过动作表现出对水草点头或施肥。尤其在B段音乐后半段，小鱼要运用动作和水草告别，而水草则要舒缓且优美地收起枝条。在上述游戏中，无论扮演水草和小鱼的幼儿都要在音乐的协助下充分发挥肢体优势，积极参与到音乐游戏当中。
        其次，运用日常游戏协助身体动作、所谓日常生活游戏即在日常生活中经常参与的娱乐活动，幼儿可独立完成游戏任务。以“化蝶”教学为例，教师积极鼓励幼儿寻找四个乐句并肯定创意性较强的想法。之后邀请幼儿展示想法并在此基础上指导全体幼儿体验上述语句。幼儿散开站立，扮演蝴蝶的幼儿在每个乐句首个节拍出现后迈着小碎步寻找其他小蝴蝶，到乐句最后一拍时要寻找到自己的朋友，双方见面后可相互交流，之后的音乐乐句也重复上述游戏方式，幼儿可自主变换游戏身体动作，学会准确辨别乐句，提高欣赏能力。总之，在幼儿园音乐教学中实施游戏符合幼儿身心发展规律，改变以往单一沉闷的音乐课堂气氛，积极参与教师设置的各种音乐活动，增强审美能力，提高音乐教学质量，实现预期教学目标。
参考文献
[1]王敬屏.“失度”与“适度”——幼儿园音乐教学活动的整合策略初探[J].教学月刊小学版（综合），2019（03）：47-49
[2]王薇.浅谈幼儿园音乐歌唱活动中多媒体技术的有效应用[J].科学大众（科学教育），2019（02）：102