以读导写以写促读——初中语文读写结合有效策略的研究--中国期刊网

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以读导写以写促读——初中语文读写结合有效策略的研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：翟军

[导读] 核心素养是21世纪的育人目标和老师的教学指引。立足初中生语文核心素养培养，老师应该强调学生语言积累基础上的语言运用。阅读是学生们语言输入的过程，写作是学生们语言输出的过程。立足于当前语文教学，老师应该重视读写结合教学策略的运用，引导学生们从阅读中吸收语言养分，在写作中提升语言运用能力，真正实现以读导写，以写促读，引导学生语文综合能力得以提升和发展。

安徽省淮南市潘集区芦集中学翟军

摘要：核心素养是21世纪的育人目标和老师的教学指引。立足初中生语文核心素养培养，老师应该强调学生语言积累基础上的语言运用。阅读是学生们语言输入的过程，写作是学生们语言输出的过程。立足于当前语文教学，老师应该重视读写结合教学策略的运用，引导学生们从阅读中吸收语言养分，在写作中提升语言运用能力，真正实现以读导写，以写促读，引导学生语文综合能力得以提升和发展。
关键词：以读导写；以写促读；初中语文；读写结合；有效策略
        前言：
        纵观语文教学活动，阅读和写作两者存在着不可分割的关系。叶圣陶先生曾经讲过，阅读是吸收，而写作是倾吐。杜甫先生也曾经讲过，读书破万卷，下笔如有神。无论是教育家还是古人都给予我们教学智慧和教学指引。老师在语文教材中应该重视读写结合的运用，实施初中语文教学一体化，不断提升学生的读写能力，也真正提升语文课程教学质量。
        一、开展读写结合教学的重要性
        语文在任何一个教育阶段都是一门基础性学科，从本质上而言，语文是由语言和文学两个重要要素构成的，无论是语言的表达还是文学的感受，都需要在阅读的基础上进行表达与写作。语文核心素养强调学生们语文语言听读说写技能的有效培养，在课程的实施中，实现阅读与写作的有效结合，有助于让初中生们真正认识到阅读与写作之间的关系，发挥阅读的作用，促进写作，发挥写作的作用，促进有效阅读。这一过程，有助于实现课堂教学方式、教学方法的创新，同时也能够从根本上增强学生的语文素养。当实施读写结合教学的过程中，就能够引导学生们在阅读素材中找寻写作的切入点，实现语言的积累，促进学生吸收语文知识养分，推动语言和情感的有效表达，这对于发展学生的语言能力，培养他们的语文核心素养具有重要意义。
        二、初中语文读写结合的实施措施
        1、立足阅读教学，积累写作素材
        素材是写作的灵魂，就目前的初中生作文写作实践来看，他们身上有一种通病，就是作文没有思想，没有贴近实际生活，没有真正的将个人思想感情进行表达，实施读写结合教学，以阅读促进学生写作，老师应该真正认识到丰富多彩的生活是写作的基础，老师引导学生们站在阅读的基础上，了解生命的多姿多彩，感受无数闪光的内容，真正让他们从阅读教学中挖掘素材，并从前人的文章中吸取养分，学会观察，做生活中的有心人，以生活为基础，丰富个人情感，写出文质兼美的文章。在人教版初中语文教材中文章内容丰富，阅读材料广泛，老师应该立足于日常的阅读教学，让学生真正了解很多的文章都是作者的个人实际经历，是生活给予了作者更多的写作精华与写作灵感。比如，朱自清先生的《背影》，鲁迅先生的《阿长与山海经》，杨绛先生的《老王》，林海音的《爸爸的花儿落了》，这些文章都是作者对于日常生活中的实际记录。

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通过这些阅读材料的讲解，让学生们深受启发，真正引导他们树立“生活即课堂”的观念，引导学生们做生活中的有心人，在生活中选择素材，从阅读中，吸收养分，为他们的写作奠定坚实基础。
        2、用写作提升兴趣，巩固阅读效果
        阅读和写作两者之间是相辅相成的，阅读对写作有促进作用，同时写作能力的提升又能反过来提高学生们的阅读能力，巩固学生们的阅读效果。通过一系列的写作训练，能够增强学生们对文本内涵，文章写作结构的掌握。比如，老师立足于日常的阅读教学，以阅读内容为切入点，让学生进行模仿写作，既能够归纳文章中的写作手法，又能够真正烘托文本氛围，让学生在模仿范文中，提升写作兴趣，既凸显了学生的学习主体地位，又能够引导学生反过头来对文本内容进行思考，促进他们全面认知文本内涵。以“最后一课”的教学为例，当学完本节课之后，老师带领学生们一同开展“最后一次…”的主题活动，让学生们关注一些写作和文本的内容，并且在写作的过程中找寻自己文章与文章的共通点，既使得学生的作文符合写作要求，又能够真正促进每位学生表达出自己的真情实感，同时，还能够在自己的写作中了解《最后一课》这篇文章主人翁的思想感情，找到与主人翁的思想共鸣，引导学生们更加深入的阅读，提升他们的阅读能力。
        3、阅读写作双管齐下，提升语文技能
        在日常的语文教学中实施读写结合教学，老师应该引导学生们准确选取作文立意，灵活运用各种写作手法解读文本过程中作者的思想感情，在写作中让这种叙事手法、写作方法进行运用迁移为自身的写作能力，同时又真正建立独树一帜的读写风格，从而真正增强学生读写能力和语文素养。以《马说》这篇文言文教学为例，老师首先引导学生们在课堂上回顾在日常生活中有哪些怀才不遇的小故事，在课堂上畅谈，并且在课堂上以小组合作的形式让学生讨论《马说》这篇文言文的叙事手法，以此为基础，让他们选择最佳的话题，结合自己的生活经验，写出一篇文章，借助读写一体化教育，实施阅读和写作双管齐下，能够真正展现教育功能，引导学生们学习能力、语言能力的培养和提升。
        结束语：实施读写结合教学是一个长期的过程，老师应该真正将两者有机结合起来，将读写结合落实到初中语文教学的任何一个环节，真正引导学生们不断吸收养分，将从阅读中吸收到的营养内化为个人的能力，从而真正达到读写结合的高效性，切切实实为学生写作能力的提升和语文素养的培养奠定坚实基础。
参考文献：
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[2]张以珍.如何在初中语文教学中将“读写”有机结合[J].新课程,2021(06):202.
[3]谢晶.读写结合，打开语文写作教学新空间——以初中语文教学为例[J].家长,2021(03):155-156.
[4]季如顺.初中语文“典对点”读写整合一体化设计教学模式实践[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):44+46.