北京明远教育书院实验小学（青年城校区） 张静 100012
摘要：新课程的核心内容是以人为本，而在小学英语课堂教学中就是以学生的发展为学习英语课程的出发点和归宿。教学过程的设计、教学目标的确定以及教学资源的准备都离不开课堂教学的主体——学生。如何在有限的课堂教学时间内完成语言知识、语言技能、以及情感态度价值观等方面的内容是教师一直研究的主要方面。现以《Body Parts》一课为例，详细进行分析。
关键词：小学英语 学生 主体 高效课堂
一、以学生基础为前提，设计教学目标，提高课堂实效性。
（一）教材文本的安排
《北京市义务教育教科书（一年级起点）——二年级上册》是依据教育部制定的《英语课程标准》编写的。本册书共6个单元，24课。本册依据英语学习规律和儿童心理、生理的发展需求，面向全体学生、突出重点、寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣和积极的态度。
本授课为本书中第五单元共有三课，分别是Lesson17——What’s this? It’s an elephant. 、Lesason18——It has a short tail.、Lesson19——I have a small body but I have hands。 从本单元内容的整体编排来看，教材充分体现了由旧知带动新知学习的安排，符合儿童的认知规律。本课是Lesson19的第一课时，主要内容包括：听、说、读、写单词long, short, neck, arm与单词相关联的课文I have a small body but I have hands的学习。
（二）学生情况分析
1.学生年龄及心理特点：
二年级的学生天真好动、喜欢模仿、以无意注意为主。他们的思维方式主要是以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体形象的帮助。根据孩子的年龄、心理特点，教学时应采用游戏式教学方法，配以形象的实物或实物图片促进学生理解、记忆。
2.知识及能力基础：
(1)词汇基础：
学生在本册第四单元学习一些动物词汇：a kangaroo, a bear, a zebra, a giraffe, panda, monkey, a pig, a sheep, a horse, a donkey, cat, dog, a rooster, a hen, a turkey, a goose, tiger.并且学生也了解了它们的一些重要特征，比如：长颈鹿的长脖子，熊猫的胖身子，猴子长胳膊便于爬树等，便于学生理解本课的课文内容。一年级时还学习了I have a yo-yo. You have a yo-yo. We each have a cute yo-yo.这个小韵文，学生已经初步会说、会用I have….为本课理解、运用I have….奠定了基础。此外，在一年级时已经学过身体部位词汇：face, a head, a hand, hair, a foot, a knee, eyes, a nose, ears, beard，本单元Lesson17又学习了mouth。这些词都可以迁移到本课时的拓展操练中，促进学生理解及运用本课功能句型。
(2)语音基础：
学生初步掌握了一些拼读方法，了解了or, ar, o, e,音素的发音，为本课学习short, arm, long, neck的发音奠定了基础。在新词教学中还要充分利用拼、读的方法，运用动作配以猜谜游戏活动，促进学生理解，培养学生模仿拼读能力。
（三）教学目标的确立
要根据教学目标设计教学活动。教学活动除了要了解学生的身心特点、认知特点外，还应该了解学生英语学习的潜能。孩子学习语言与成年人不同的特点：先理解意思，后注意语言形式；有丰富的想象力；善于在玩中无意识地学到语言，并自动地去使用；会从有意义的上下文中，模仿和使用不断重复他们感兴趣并理解的语言。根据以上分析，本课的教学目标是：
1.知识与技能目标：
（1）能听、说、读、写long, short, neck, arm，能进行运用。
（2）借助主题图片、词卡， 体态语帮助学生听懂、会说I have… I am…的日常交际用语，能在实际情景中运用。
（3）能正确朗读课文，表演对话。
2.过程与方法目标：
（1）通过教师示范带读语音音素及单词，促进学生拼读单词的方法，实现单词的认读。
（2）通过有意思的课件、图片、小游戏、动作等使学生初步认读理解单词，学习课文并激发学生有意注意时间的增加。
3.情感态度价值观目标：
利用丰富多彩的图片、孩子喜欢的动作、符合学情的小游戏、有意思的表演、给予积极的鼓励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，培养孩子的拼读、理解与运用语言能力。
二、以学生的年龄特点为依据，设计教学内容、提高课堂实效性。
本次授课年级的特点，他们天真好动、喜欢模仿、以无意注意为主。他们的思维方式主要是以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体形象的帮助。依据学生的年龄特点，设计了各种各样的活动，激发了学生的学习兴趣，便于学生的认知、理解。
（一）歌曲导入，复习旧知，为新知铺垫。
教师播放Flash动画歌曲《HEAD AND SHOULDERS》，此歌曲设计优美，音乐欢快活泼。教师通过带领学生唱和表演，调动了其学习积极性，起到热身作用，让学生迅速进入到课堂之中。
（二）猜谜活动，激发兴趣，引出话题。
教师出示本课“主人公”小熊猫的身体部位，如：耳朵、眼睛、嘴等，逐个部位出示，并让学生猜测是哪个身体部位，进一步复习身体部位词汇。最后拼出整个熊猫头像，引出课文主题图。(整个过程见下图1至图6箭头所示导向)
（三）肢体语言，解决重点，理解词汇。
作为英语老师，一定要做到放开自己的手脚，充分运用自己的肢体语言。教师肢体语言的作用在学生身上是有所反馈的。它不仅给学生起了个良好的示范作用，促进学生理解内容，同时还创造了和谐的学习环境。实际上，教师友好的语言与肢体动作能更有效地激励学生学习。而且，理论和知识的抽象性需要鲜明，夸张的且容易被接受的姿势来使它变得详细而生动。因此，学生的兴趣才能被激发出来，学习的效果才能提高。
为比较本课词汇long short，tall short，运用了形象的动作促进了学生的理解，而且根据学生善于模仿的心理特点，使得学生有意识注意时间增加了，大大提高了课堂实效。（下图1、图2为课堂实录）
（四）角色表演，突破难点，运用语言。
利用学生喜爱的图片和头饰，促进学生巩固、表演课文，激发学生大胆开口说。
四个环节的设计，层层递进、环环相扣，使学生在活动中了解了课文内容，理解了所学单词和句型，从而达到运用语言的目的。
三、以利于学生发展为目的，设计评价用语，提高课堂实效性。
小学英语教学作为一门语言，以交流和沟通为目的。学生在课堂上的语言表达能力是教师着重要关注的内容。在课堂教学中进行训练时，发音错误显而易见，使学生在英语口语学习过程中容易产生心理障碍，如：不敢开口、怕出错、声音小、没自信等。而这些直接影响着学生课堂参与的积极性、主动性，对于实现语言技能中的“说”，有着阻碍作用。于是，在本节课授课中，在注重加大学生表达能力的同时，加强了对学生激励性语言的运用，激发了学生学习的兴趣。例如：教师的语言激励“Good！Great！Perfect！Good job！…”，并给表现出众或是进步的学生一个拥抱。学生间的互相激励“Wonderful！”，并伸出大拇指给表现出众或是进步的学生。
有位诗人说过，赞美如阳光。在课堂上，学生的各种好的表现，都用激励性语言进行评价，并鼓动其他学生一起为他加油、鼓劲、评价，让学生在教师和同学们的激励中看到希望，从而树立学习英语的信心。
总之，英语教学，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高小学英语课堂教学活动的实效性的开门钥匙。提高小学课堂教学实效性，是一项实实在在的教学要求，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行。唯有如此，才能使小学英语教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。
注释：
无意注意：是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
形象思维：是用直观形象和表象解决问题的思维。抽象思维：是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。
参考文献：
1、《英语课程标准》（实验稿）
2、作者：陈琦 刘儒德 书名：《当代教育心理学》 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2008-05 页码：P35
3、作者：傅宏 王晓萍 书名：《小学生心理健康教育》出版社：中国轻工业出版社 出版日期：2008-10 页码：P118