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基于创新思维培养的中学数学教育研究

发表时间：2021/5/7 来源：《文化研究》2021年6月上作者：杨秀斌

[导读] 随着新课程教学理念的不断推进和落实。在中学数学教学中不仅仅要注重对学生知识的传授，还要进一步强化学生的创新性思维能力培养。为此，在中学数学教学中如何加强创新性思维能力成为解决的问题，本文先分析创新型思维定义概述，接着提出在中学数学教学中对学生创新思维能力培养的相关策略，以此更好的促进学生综合素质的提升。

贵州省铜仁市松桃苗族自治县冷水溪镇中学杨秀斌 554114

摘要：随着新课程教学理念的不断推进和落实。在中学数学教学中不仅仅要注重对学生知识的传授，还要进一步强化学生的创新性思维能力培养。为此，在中学数学教学中如何加强创新性思维能力成为解决的问题，本文先分析创新型思维定义概述，接着提出在中学数学教学中对学生创新思维能力培养的相关策略，以此更好的促进学生综合素质的提升。
关键词：中学数学；创新思维；策略
        创新型思维是指对学生创新教育的重要内容之一，创新型思维，具体来说是一种固定的教育教学模式，是对人的心理活动进行探索的创新型活动，也是人类最为高级的思维一种表现形式，创新性思维能力能够打破常规的问题进行分析、解决的方式，对其中的要素进行重组，挖掘出其中的规律。为此，在中学数学教学中要能够再结合知识内容的基础上，对学生的创新思维能力进行培养，以此更好的提升学习效率。
        一、数学创新思维定义概述
        创新型思维具体来说是在创新的过程当中所采取的创新思维活动，这里的创新一般是以思维为主体。具有一定的信用、独特性，也就是思维最后的结果具有一定的创新，这也是创新思维的整个过程，它包括对事物的发现，提出新的见解，揭示规律，创造新的解决方法，创新型思维对于学习者来说是可以产生的。为此，在中学数学教学中培养学生的创新型思维是可行的。创新型思维具体来说就是合理的运用自身的逻辑，形象以及直接等思维的方式对问题进行分析解决，它具有独特灵活以及突破常规等多方面的特征。创新型思维也是人类发展当中最高层次的一种思维活动，它的产生主要由多种因素，多种变量所促成的，而其中的建构主要是分为四个方面，诱因、储备、序化以及最终的结果，其中前三个环节，最终会对创新型思维的发展产生极为重要的影响。
        二、中学数学教学中创新策略
        （一）构建积极学习氛围，培养多元化学习习惯
        中学数学教学中为了更好地对学生的创新性思维能力进行培养，首先要对学生的思维进行启发，在课堂教学中要能够认识到学生不再是被动机械的学习容器，而是具备主观能动性的。为此，在教育教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索进行知识的学习，而教师要发挥对学生引导的作用，有效地启发学生更加积极主动的进行知识的学习，引导教学工作的开展。在教育教学的过程当中就是应该能够为学生设置准确的语言，并借助现代化的教学方式创设相应的学习氛围，为学生设置更加趣味的范围。从而更加积极主动地参与到知识的学习当中，强化学生的求知欲望，在关键的知识点上设置疑问突破重难点，加强对于知识印象及其理解。
        （二）培养学生观察力，促进创新能力培养
        中学数学教学中对学生的创新思维能力培养。观察和分析都是认识事物最为开始的形式，观察是直觉的一种高级的表现形式，观察是通过有目的，一种比较持久的认知。

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观察也是对事物进行认知的一种最为基本的途径，它能够对问题进行了解和思考。在数学学习的过程当中每道题目，都包含一定的条件和问题，为了更好的对问题进行分析解决，必然要对问题进行仔细的观察，理性的分析等多方面的综合处理。也就是要对题目进行深入细致的研究，从表面的条件挖掘其内在的本质，从而找到解决问题的方法。例如在证明两个三角形全等时，观察和分析至关重要。这就需要在解决问题时先具备仔细观察的素养，同时具备几何空间想象的能力及逻辑推理的能力，才能找准解题的思路及途径，正确的表达或书写解题过程。通过观察让学生走进学习的第一步，学生也非常乐意接受，同时通过观察也让学生找到了内在的规律。为此，在教育教学中要着重激发学生的观察能力，通过观察来强化学生的创新思维能力形成。
        （三）强化兴趣，培养创新思维
       教师要能够清晰地认识到兴趣是学生学习最强的内驱力。为此，在中学数学教学中，要注重为学生汲取一些通俗易懂的案例，来激发学生的学习兴趣。例如，在空间当中能否作一个四边形，它的两条对角线可以不相交吗？初中函数知识如何分类处理及其知识板块整合？如何搭建数学教学中的数形结合思想？例如在学习幂的运算之前，可以用报纸进行对折，来强化学生的求知欲望，进而引发学生的创新动力。通过对这些问题的设置让学生动手动脑，并讨论交流，从而有利于学生的创造性思维能力进行培养。教师在对新知识的引出过程当中要搭建旧知识的过渡，从而使得新旧知识的联系更加紧密，强化学生的求知欲望，同时引导学生更加明确地对知识框架进行分析、探索、梳理及其应用，提高学习的效率，培养浓厚的学习兴趣，达到促进学生创新性思维能力的提升的目的。
        （四）鼓励质疑，提升创新思维的含金量
        中学数学教学中要培养学生的质疑思维能力，就是强化学生的好奇心以及想象能力，不放过任何一个可能的问题，敢于提出自己的观点并在对问题分析的过程当中提出各种各样的质疑。为此，这就需要教师在教育教学中能够引导学生打破常规，以及固有的思维模式，能够从不同的角度对问题进行分析思考，鼓励学生更多的质疑，让学生在教材当中能够获得更多的知识内容，这也是对学生的创新性思维能力进行培养所必备的一个要素。例如在学习抛物线的知识时，抛物线的概念及其图象变化规律的描述。对此，教师可以引导学生对定义进行分析思考，最终学生以自己的方式对知识内容进行理解，从而更好地强化知识学习效果。
        结语
        总之，中学数学教学中要能够认识到对学生的创新性思维能力培养是其重要的组成部分，要在结合知识内容的基础上，对学生的创新性思维能力进行培养，以此更好地提升教育教学效果。在中学数学教学中还要不断的探索对学生的创新性思维能力进行培养的相关策略，以此更好地促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]黄堂红,李志河,陈东.基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合[J].现代教育技术,2005(04):42-45.
[2]徐标.对中学数学教学中创新教育的几个问题的认识[J].抚州师专学报,2002(02):90-93.
[3]郭立昌.构建中学数学创新教育教学模式体系[J].课程.教材.教法,2000(09):11-15.