四川省南部县第二中学 何玉凤 637300
摘要：互动式教学能够有效提升学生课堂参与感,进而不断提升教学有效性。初中是提升学生语文学习质量的关键时期,教师要不断就教学模式进行创新,以实现课堂氛围的优化,加强师生之间的沟通，提升学生学习质量。
关键词：初中语文;互动式教学；互动氛围
互动式教学模式是一个整体,并且互动式教学模式不是一个静止的过程,而是一个具有动态变化的过程。在初中语文教学中运用互动式教学模式不仅能够改正传统“满堂灌”教学模式中以教师为主体的现象,还能够充分发挥出教师主导地位,突出学生主体地位,有效提高教学效果。因此,教师应重视针对互动式教学模式的构建进行分析探究,在初中语文教学过程中充分发挥互动式教学模式的优势以及作用价值,进而保证语文教学高效顺利进行。
1多向互动合作,积极尝试自主学习的途径
多元互动交流合作是指在课堂教学过程中,教师和学生能够通过各种灵活的方法去展开互动,多元的互动能够让学生在课堂中更为专注地听讲。教师要营造一种能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习热情和个性。在课堂教学中,以学生的提问为教师使用的资源,实现多向互动交流合作。此时,教师应考虑向学生提出什么样的难题,课堂提问是必要的,因为学生可以从教师的提问中划出所学基础知识的重点,并根据这些重点来学习、思索。此外，教师该如何选择值得探讨的难题,进行共同研究。课堂上,教师要注重让学生提出两种难题,一种是让学生自己正确理解,用来考别人看不懂的题;另一种是向同学或教师请教,教师不要急着说出或回答,而是给学生留出思索的空间,让学生一起讨论、解决问题,恰当的留白可以让学生充分发挥自己的创造力,努力地思索课堂上的难题,这样学生就会正确理解知识点。教学过程中,教师既是听众,也是启迪教育学生的人,教师要使学生在探究中取得新的语文课堂经验与基础知识。
2营造活跃轻松的互动教学氛围
在初中语文教学中,要想真正发挥出互动教学的功能和作用,教师需要为学生营造一个轻松活跃的互动教学氛围,为学生提供自由交流的平台,增强学生在教学活动中的信心和自由,进而实现教师和学生之间的有效互动和交流,从而才能取得更好的教学效果。比如在进行八年级《桃花源记》的教学时,可以先向学生播放一些景色秀丽的地方的视频或者一些著名的自然风景区,让学生感受世外桃源般的世界,进而和学生一起阅读课文、学习课文,让学生试着描述陶渊明眼中的桃花源,和自己想象的世外桃源进行对比,有什么相同之处,又有什么不同之处,鼓励大家积极思考、踊跃发言,这样整个课堂氛围就会变得更有活力,在讨论和辩论中学生对课文内容会掌握的更加牢固,也能够较为轻松的理解故事的寓意,使得教学效果更好。
3引导自主思考
自主思考的能力是所有学生都应该掌握的学习能力,只有学生自己懂得如何去提出问题、思考问题以及解决问题,才可以保证学生在以后的学习生涯中,学习能力有稳步的提升,在初中语文课堂中,学生主动学习的能力是逐渐上升的,学生到了初三年级,自主思考能力也基本形成,学生对于课文的学习与理解,有自己独特的一套学习方法,教师往往只是通过课堂互动等方式,从旁进行稍许的辅助,学生就可以独立进行题解思考。
例如,在教授《敬业与乐业》时,首先通过课堂提问的方式,开启课文学习之旅,请同学对于"敬业"与"乐业"发表自己的看法,从学生自己的角度看,何为敬业?何为乐业?进而引入新课,在梁启超老先生看来,"敬业"与"乐业"是怎样一种状态。再通过通篇学习课文,明白首先要"有业",因为有业是做人之本,再者是要"敬业",因为敬业是人生之要,最后是要"乐业",因为乐业才是最高的境界。通过全文的学习,带领学生结合自身实际进行思考,自己身边是否有敬业与乐业的人物事迹,学生自身是否可以将"乐业"的精神,用于学习实际,心无旁骛、全神贯注地学习,从学习中寻找快乐。
4强化学生的合作意识
许多人把互动式教学狭隘地理解为只有师生之间的互动,其实不然。除了师生之间的正向互动之外,学生之间的交流沟通也是非常重要的一部分,不同水平学生之间的紧密互动可以解决不少日常产生的问题,做好优势互补,取长补短。当然,单凭学生自发地进行互动是不现实的,在没有教师指导和监督下的互动很可能陷入低效的情况。教师可以对学生进行小组划分,划分的标准要统一、科学,注意把不同水平的学生均匀地安排在小组中,避免成绩优秀与成绩不理想的学生过度集中导致互动无效。除此之外,教师还可以在互动开始之前提出目标,在互动结束后进行考核,作为确保效率的保障。
5完善评价方式，形成良性循环
部分教师在教授完一篇课文或一个单元的知识后,没有总结的习惯,只能通过考试了解学生的学习情况,导致教学反馈具有严重的滞后性,教师不能及时根据教学反馈对自己的教学方法进行改革,或者不能依据学生的实际情况对其进行学习指导,最终导致学生的学习效果不理想。因此,教师在每个章节教学完成后,必须要养成总结的习惯,对课文核心内容梳理整合,并及时反馈学生的课堂表现和学习态度,以便其可以根据反馈及时对教学方法、手段等进行改进,之后再将新的教学方法、手段运用于课堂上,从而形成良好的教学循环。以《背影》一课作为互动教学的评价说明。在《背影》一课的课堂最后一个环节,教师可以积极引导学生主动畅谈本文的看法和感悟,讲讲自己与父亲的故事,描述一下与作者的情感共鸣。在学生分享中感受父爱如山如磐石的沉重,再回读课文细细品味文章的感情流露。
结束语
综上所述,初中语文教学中教师运用互动教学的方式开展课堂教学,促使学生积极参与互动交流,及时得到解困释疑,在学生群体中取长补短,在学习中查缺补漏,积极向教师反馈课堂成效。因此,初中语文教育中语文教师必须要重视互动教学法的有效运用。
参考文献：
[1]周保东.论新课标下初中语文教学互动的实现[J].成功（教育），2012（7）：228.
[2]闫学荣.对提高初中语文课堂教学互动有效性的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（18）：49.