四川省南部县定水中学  何小静    637300

摘要：人文素养的培养应当在高中历史学科中得到重视,能够帮助学生今后的全面成长,使得教师的德育教育不断提高,对经典文化的教育更好地培养人文素养,潜移默化地推动国民素质的提升。
关键词：高中历史人文素养;师生互动
        历史学科中包含的人文知识相较于其他科目来讲更多、内涵更丰富,且学习历史的目的即在于通过让学生学习历史文化知识,培养他们的人文素养。作为一名高中历史教师,要充分挖掘教材中所包含的各种历史文化知识,探索培养学生人文精神的多种途径,为祖国输送更多的高素质人才。
        1引用历史材料培养人文素养
        高中历史教师可以充分利用历史教材中所拥有的多样的人文素材,或者知识的延展,对学生进行人文素质的培养。例如,在讲解《鸦片战争》一课时,可以让学生列举鸦片战争期间西方列强侵华的原因,并找出相关历史纪实类视频进行观看,使其充分了解历史之后,体会中华民族先烈们英勇不屈的斗争精神,并了解毒品的危害性,从我国的历史事件中得到反思,并为自己树立正确的价值观,设立自己的底线,使自己成为新时代下的高素养青年。
        2立足教材,帮助学生看待问题
        高中阶段的学生大多已有很高的独立思考能力,而此时的他们也能根据问题现象做出合理解答,逐渐的分析问题,解决问题,在这一过程中了解历史与现实的关系。为此,在教学时,教师也须抓住此特点,带领学生更为理性的看待问题,让学生在理性分析过程中促进自我认知,提高完成知识面的全面发展,为学生后期的总体历史素养提升打下基础。
        例如,教师在教学《南京大屠杀》这一节时,在课堂开始之前,教师也很容易的帮助学生联想到了这几年日本与中国的相关事件,如钓鱼岛主权,南京大屠杀。此时,在了解基本事件之后,教师再理性的带领学生分析南京大屠杀的主要原因与惨重后果。过后,在课本知识基本讲完之后,教师再引导学生思考如何处理中日关系,让学生了解国耻难忘。在这样一步又一步的深入学习过程中,学生也能对教材产生更为深刻的理解,这对学生历史素养的提高也有着莫大的帮助,在课堂之上,教师应合理利用补充素材,帮助学生完成问题思考,让学生带着问题去理性看待问题,过后,教师也可举办一系列的活动,例如用辩论会的方式引导学生全面辨析问题,让学生搜集相关资料,在不断的自主学习过程中了解新时代发展核心要点。
        3设置多样化的评价标准,肯定学生的人文成长
        传统的评价方式多与学生的学习成绩相关,新时期下,教师应该改变此种评价方式,设置全新的评价标准,以此促进学生的人文成长。如何评价学生,才能更好地培养他们的人文精神呢?笔者认为,应该采用多样化的评价标准,让学生不以学习成绩而以自身的综合发展为尊,即将学生平时在课堂上的表现、对知识的见解、对人文素养的贯彻实施等都作为评价标准,在评价学生综合成绩的同时,关注他们在学习过程中获得的人文素养。如此,才能有效促进学生的综合发展。