重庆市两江新区鸳鸯小学校 江荣华 401122
摘 要：班主任需要根据班级的实际情况进行分析和总结。但是,作为班主任,需要专注学生,给予学生更多的爱、关心和鼓励,只有这样,班主任才能更好地管理学生,并有效地引导学生发挥才能。
关键词：管理艺术；班主任；小学教学；
班级管理工作是一项非常重要,但又十分艰巨的工作,关系到为学生提供良好的学习和生活成长环境,对学生的发展起到重要的影响作用,因此，对于小学班主任来说,必须加强重视，树立正确的班级管理观念，特别是要通过对不同学生的关注度增加,改变传统的教育不平衡现状,让学生都能够健康快乐的成长。
1.尊重学生并建立良好的师生关系
在课堂管理中,班主任应始终从学生的角度看问题,换位思考，不要盲目地惩罚学生,而应尽可能帮助学生解决这些问题,并尽量避免类似的情况再发生。"金无足赤人无完人",班主任应以欣赏的眼光看待学生,发现学生的才华,了解他们的优势,以提高学生的自信心。。在这个过程中,师生之间的距离将逐渐消失,这更有利于课堂管理。
2.班主任要树立终身学习和研究的目标
班级管理工作的提高不是一天就能呈现出预定的效果的,需要班主任进行终身学习和研究,以更好的适应时代变化,优化班级管理方法,让学生接受到最先进的教育,班主任只有通过自身理念的不断更新和水平的提升,才能更好的发挥管理作用,不至于陷入僵化的管理模式,让学生的思想难以得到有效更新。在自身能力的提升中,可通过多参加学校组织的学术交流会议,或者自行参加一些优秀名师的讲座,在当前这个信息化的时代,班主任还要学会利用网络手段丰富自身的知识储备,通过自身努力,研究更好的班级管理策略,并在日常工作进行中不断进行实践探索,使管理方法得到优化。
3.建立独立有效的学生管理团队
如果班级中只有一个班长,那将会提高管理效率,因此要组建一支高效率,有独立见解和强大的学生干部的团队。培养学生干部时,要注意检查学生的节方法和行为。成立班委后,许多学生自发地享有优势。为了管理同学,他们经常采用命令式的语气。如果不服从管理,将进行威胁,他们必须告诉老师等,这令大多数同学感到反感，这样的管理团队很难实现班级团队的有效管理。因此,在班主任的指导下,应努力平等对待他们,并积极鼓励提出正确观点的学生。并且,通过优秀的班委与同学的交流,班主任了解到他们与同学平等,甚至为同学服务,这样他们就可以自觉地纠正自己的傲慢态度并赢得同学的支持。在制定班委时时,必须积极宣传可以做的事情,并严厉批评那些失败的人。让班级工作人员负责管理班级,同时对他人友善并自律。只有这样的学生团队才能有效地扮演教学管理的角色,从而更有效地执行教学管理。
4.与学生家长保持紧密联系,共同管理学生
家庭和学校是学生生活、学习和成长的两个重要场所。学校的管理与学生的家庭密不可分,孩子的家庭生活也与学校管理息息相关。因此,在小学教学中,作为班主任,还应与学生家长保持密切联系,及时了解学生的家庭活动,并有效地进行课堂管理,从而科学地帮助学生健康快乐地成长。因此,班主任在教学过程中应经常拜访学生父母,及时召开家长会,这可以增强小学班主任和学生家长的感情,同时交换管理孩子和理解合作的方法。这样,不仅有助于形成教育协同效应,改善学生的管理和教育,而且可以及时发现和弥补班主任工作的不足,从而不断提高和改善课堂管理效率。
5.完善沟通
班主任与学生之间合理的沟通可以帮助班主任更好的了解班级内的情况和各类动态,为班级管理奠定良好的基础。班主任应平和友善地对待每一名学生,这样学生才敢于表达自己的真实感想,班级管理有据可依。
6.深化案例分析，树立安全观念
安全观念即为小学生对于周围环境潜在安全隐患的预防、预判，以及面对安全事故时的自我保护能力。案例分析是班主任以生活实际案例进行解析讲述教导小学生其中包含的各种知识点，有利于让班级安全教育有据可依的同时，还可以在一定程度上使小学生透过案例现象看到生活安全隐患的本质，增强小学生对于安全知识理解的同时，促进小学生安全观念的树立。
例如，班主任带领小学生分析具体生活场景案例，判断其中潜在的安全隐患。场景一湖泊、河流的堤岸，“同学们，这个场景存在哪些安全隐患呢”班主任结合场景提出问题。一名小学生表示：“老师，河流附近的地面很湿滑，容易跌落河中”。另一名小学生进行补充：“老师，无人看守的湖泊、河流下水游泳容易出现溺水事故且没有人可以及时进行救援”。场景二城市中的施工场地，“那这个场景又有哪些安全隐患呢”班主任更换场景并再次提出问题。第三名小学生举手回答：“老师，施工地区容易出现高空坠物的现象，而且施工区域内部各种器械摆放凌乱，还容易发生磕碰事故”。在案例分析过程中，班主任让小学生自行判断其中隐藏的各种危险，培养小学生对于危险的预防能力，从而实现小学生安全观念的树立。
7.开展心理健康教育
为何小学生管理问题越来越凸显,这与学生心理健康分不开,如果学生心理处于亚健康或者不健康的情况下,学生的行为势必会与班级管理内容存在相违之处,导致班级管理工作进展缓慢。为此,有必要开展心理健康教育课程,解决学生心理健康问题,提升班级管理质量。例如,心理健康教学课程可以这样开展:以游戏活动为切入点，表演一个小节目,节目内容是两个学生发生矛盾,然后大打出手,最后又重归于好,在故事中融入与人为善的思想,将正确解决问题的方法表演出来,可以帮助学生正确地看待这一问题,在日后发生类似问题后学生也能够合理地解决这些问题。笔者认为心理健康教育课程属于班级管理的核心内容,传递给学生思想教育内容,使得学生自强、自尊、自爱，学生的良好心理素质能够提升班级管理质量,确保班级各项工作有序开展。
结语
总而言之,课堂管理必须是民主和科学的，要以学生为主体，解决学生问题，但是,课堂教师还有很多工作要做,这需要不断的毅力,甚至还需要更多的向他人学习,向他人学习以及及时总结经验教训。我认为,无论什么班级,只要导师更专心,就会得到很好的管理。
参考文献
[1]周雅娟，裴嵘军.小学班级管理的科学与艺术[M].九州出版社，2012.
[2]阳云琼.小学班主任班级管理艺术浅析[J].速读，2019（08）：232.